运用信息化技术,让中职英语教学大放光彩

　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09C-0050-01

　　一、信息化技术的合理运用能诱发学生的英语学习兴趣

　　中等职业学校的学生英语学习基础较薄弱、大多数并不具备学习兴趣，也很难投入到英语课堂学习活动之中。试想，此种状态下又何谈实现高质量的英语学习？

　　鉴于此，笔者认为中职英语教师有必要且必须想方设法充分调动学生对于中职英语的学习兴趣。信息化技术由于具有图文并茂、声像兼有的特点有利于满足中职学生追求新鲜事物的主观心理需求，从而达到最大限度上调动其中职英语学习兴趣的效果。例如，在教学Unit 4 《I've tried all the means of transportation》时，笔者就利用信息化技术依次为学生呈现了多媒体幻灯片。

　　这些多媒体幻灯片的播放为英语课堂教学注入了新鲜元素，最明显的表现就是每当播放一张幻灯片，学生便能结合经历运用英语发表认识与看法。有的说：“ I've ride the motorbike ， I think when we ride the motorbike ， we must be careful.”有的说：“Too many cars are one of the reasons for the traffic congestion.”还有的说：“If we go to a distant places， we can take the plane.”……学生们讨论得不亦乐乎，课堂氛围融洽。这表明，他们对英语学习内容持有浓厚的兴趣，充分证明了信息化技术对于调动中职学生英语学习兴趣的切实可行性。

　　二、信息化技术的合理运用能轻松突破英语教学重难点

　　英语作为一门外来语言，音、形、义由于不同于我们熟悉的汉语母语，具备一定的抽象性。这在一定程度上为中职学生实现对英语知识点的深刻认知与理解带来了困难与挑战，制约了中职英语课堂教学质量的显著优化与提升。

　　教育实践表明，信息化技术在中职英语课堂教学中的合理运用能化抽象为直观、化复杂为简单、化难为易，有利于帮助学生轻松突破英语学习活动中的重点与难点。笔者教学实践就可以证明这一点。如在学习“定语从句”时，涉及到先行词which、whose、where、when等。但是由于先行词众多，部分中职学生不能明确几者之间的区别，自然也谈不上掌握用法。针对这一情况，笔者在教学这一知识点时，利用信息化技术精心为学生呈现了如下的教学课件：

　　指代人：

　　The woman who is behind the tree is my mother.

　　The boy whom I talked to is my younger brother.

　　The girl whose win the prize is my classmate.

　　I have a brother that works in Beijing.

　　指代时间：

　　She will never forget the day when she was first met Vivian.

　　指代地点：

　　This is the school where I once studied.

　　指代原因：

　　That is the reason why she didn’t get up early.

　　指代物：

　　Basketball is a game which popular among many people.

　　The company whose name was Intel was in America.

　　Peking is the beautiful city that I’ve ever seen.

　　通过教学课件，学生们就明白了who、whom只能用在指代人的情况下，when只能用在指代时间的情况下，where只能用在指代地点的情况下，why只能用在指代原因的情况下，which只能用来指代事物，而that及whose既可以用来指人又可以用来指物。

　　如此，借助信息技术的辅助，which、whose、where、when等不同先行词的具体用法就以最直观、最生动形象的方式呈现给了中职学生，有利于他们实现深刻认知，在轻松突破教学重、难点的同时，优化了英语课堂的教学效率及质量。

　　三、信息化技术的合理运用能有效扩大学生的视野

　　英语是一门外来语言，有着深刻的文化背景；但是，中职学生受到年龄因素的制约，对英语语言背后涉及到的文化背景知识了解并不深刻、透彻，即不具备广阔的英语文化视野。这也成为中职英语学习效果难以显著提升的一个重要影响因素。

　　这就需要中职英语教师利用信息技术信息容量较大的特征，有效扩充学生英语文化视野范围。在形成对这一点的深刻认知后，笔者在教学活动中进行了积极实践，取得了理想教育效果。如在学习Unit 10《Why was it built？》 时，笔者就利用信息技术为学生播放了Stonehenge、Sydney Opera House、the Leaning Tower of Pisa、Taj Mahal等英语单词相关的风景名胜文化幻灯片，在打开学生视野的同时，有利于学生了解更多当地的自然、人文风情，更为其英语视野的开阔做好了前提准备。

　　现代社会信息化高速发展，信息技术融入社会各个方面。在此背景下，我们中职英语教师应当结合实际情况，在英语课堂教学活动中科学、合理地运用信息技术。

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