以实践能力培养为导向的建筑工程估价课程教学改革与实践

　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0117-02

　　工程实践能力培养是建筑工程类专业人才培养的核心，一般由课程教学环节和实践教学环节支撑，但一般更加强调实践教学环节，而课程教学环节相对弱化。如何通过加强课程建设，提高课程教学环节在工程实践能力培养中的作用，从而更好的提高学生的工程实践能力，值得我们进行深入的探索与实践。基于此，唐山学院建筑工程估价课程组以建筑工程估价课程为研究对象，开展了以工程实践能力培养为导向的课程教学改革与实践工作。

　　一、建筑工程估价课程教学过程中存在的问题

　　建筑工程估价课程是众多院校工程管理、工程造价及部分土木工程专业一门重要的专业必修课程，着重培养学生准确进行工程量计算，灵活使用各类计价依据编制相关工程造价文件的能力。该课程涉及工程图学、房屋建筑学、工程结构、工程施工与组织等多门课程知识，具有专业知识综合性强、实践操作性高、政策法规更新快等特点。在唐山学院工程管理、工程造价两个本科专业的课程体系中，建筑工程估价课程均是作为专业核心课程开设。课程组通过对以往该课程的教学过程分析总结、学生在学习课程后反馈的信息以及与其他院校相关课程任课教师的交流，认为目前该课程所普遍采取的教学方式、教学手段、教材使用、结课考核方式等对学生工程造价实践能力的培养还是支撑不足，主要存在以下一些问题。

　　1.课程的教学还是以老师课堂讲授为主，注重对各个知识点的讲解，学生在课堂上进行主动思考，主动运用知识去动手解决工程造价实际问题的机会较少。

　　2.在知识讲授过程中，教师所选用的工程案例一般属于独立的，专门针对某一个知识点而单独设置，由此割裂了工程项目的整体性，也割裂了工程项目各分部工程造价之间的关联性。

　　3.在教材选用方面，由于现阶段全国各个地区使用的计价依据之间的差异，相关的工程量计算方法、计价取费标准以及计价方式等均有较大不同。以河北省为例，目前尚无与河北省工程造价计价依据相统一的本科教学用建筑工程估价教材，给教学造成了较大的不便。同时，对于现有的一些出版教材，由于与工程造价相关的法律法规、规范标准等更新调整的速度较快，而多数教材更新速度较慢，也使得已有教材的适用性大幅度降低。

　　4.在课程的考核方式上仍以闭卷考试为主，强调知识点的记忆，弱化了对学生能够灵活运用各类计价依据和工具解决工程造价实际问题能力的考核。

　　二、建筑工程估价课程教学教学改革与实践

　　针对上述问题，唐山学院建筑工程估价课程组展开了深入的研究与实践，对教学方法、教学手段进行改革创新，编制了适合我校《建筑工程估价》课程教学的教学讲义，进行考试方式改革。具体工作主要包括以下几个方面。

　　1.改变过去课堂授课以老师讲课为主，学生被动接受的讲课方式，在课程教学中，引入一个完整的实际工程案例到教学过程中，课堂上教师仅对课程的基本知识做简要的分析讲述，其余时间由学生按照相应的计价依据针对引入的实际工程自己进行工程量计算和计价。在整个过程中，教师对学生可能出现的问题或者是碰到的难点随时进行跟踪指导，在某个环节结束后，再由教师进行分析、总结和点评。将过去课堂授课以老师讲课为主，学生被动接受的讲课方式，转变为学生动手操作为主，教师随时跟踪指导的教学方式，引导学生进行自主学习，自主思考，在动手的过程中发现问题，解决问题，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。同时，通过引入完整的实际工程案例，改变以往独立而不关联的案例教学方法，使学生能够建立起整体的工程造价思维意识。同时，通过反复阅读整套的工程施工图纸，也极大提高了学生的工程识图能力。

　　2.在课程讲授过程中，除运用PPT等传统教学手段外，同时使用行业工程造价专业软件，如广联达BIM钢筋算量软件（GGJ2013）、广联达BIM土建算量软件（GCL2013）和计价专业软件（GBQ4.0）预先建立了案例工程的三维算量与计价模型，将平面图纸变成三维立体空间（包括钢筋三维），通过课堂演示使学生更加直观的理解工程设计意图和工程构造，更加直观的理解工程算量规则、工程计价过程和方法。

　　3.为解决目前各地区由于计价依据的差异性而导致的《建筑工程估价》课程没合适的相配套教材的问题，课程组历时一年多的时间着手编制了符合河北省的应用型本科类教学的《建筑工程估价》教学讲义。教学讲义以河北省的工程计价依据为基础，结合国家最新的工程量清单计价规范、工程量计算规范，以一个完整的实际工程案例为主线进行编制，突出应用性和实践性，保证了课程教学活动的顺利开展。

　　4.参照国家职业资格考试模式，对以往的传统课程结课考核方式进行改革。将以往的120分钟闭卷考试形式改为180分钟的两阶段考试形式。第一阶段，在考试的前40分钟，仍以闭卷考试形式进行，考题主要为选择题、判断题等客观题，主要考查学生对计价基?A知识的掌握。第二阶段，在完成第一阶段闭卷考试后的140分钟，以开卷考试形式进行，考试过程中允许学生携带与工程计量计价相关的规范、图集、工具书等进入考场。考试内容以工程量计算、费用计取、工程量清单编制、工程量清单计价编制为主，主要考察学生灵活使用各类计价依据和工具解决工程造价实际问题的能力。通过此类形式的课程考核方式改革，在考查学生对工程计价基础知识掌握的同时，更加注重对学生灵活使用各类工程计价依据和工具解决工程造价实际问题的能力的考核，更贴近工程造价工作实践，也更好地引导学生注重自身实践动手能力的培养。 　　三、?Y语

　　为验证课程教学改革的有效性，课程组选取工程管理专业进行了试点。建筑工程估价课程是唐山学院工程管理专业的专业核心课程之一，是专业核心课程群重点建设的骨干课程，经过两轮的课程教学实践证明通过此次课程改革对提高学生学习的兴趣，引导学生能动地运用所学知识去解决工程造价的实际问题，培养学生的工程造价实践能力起到了积极的效果。在多次的省级、国家级工程造价技能大赛中，工程管理专业学生均取得了良好的成绩也从另外一个方面印证了此次课程改革的成效。

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