浅析运用小组合作学习提升课堂教学效率

　　在传统的小学数学课堂教学中，由于学生学习积极性、学习兴趣等存在较大的差异，致使学生在学习成绩上存在一定的差距，班级中优等生和后进生之间的差距日益增大。小组合作学习通过将班级中优等生和后进生进行分组，有效提升班级后进生的学习成绩和班级教学的效率。

　　一、以优带差科学分组

　　科学的分组是确保小组合作学习能高效运转的前提，开展小组合作学习的目的是让全体学生都能在小组中获得进步。在教学中，有的教师为了省时省力，在对学生进行分组时，往往将前后相邻的学生组成学习小组，这种随意的分组非常不合理，常常造成优等生抱团、后进生扎堆的现象，和小组合作学习的理念相悖，同时也不利于学生的相互学习。往往有的学习小组在对问题进行讨论时得不出有效的结果，致使小组合作学习流于形式。这就要求教师在对学生进行分组时，要认真观察学生的学习能力、学习态度等情况，根据学生的综合学习情况将兴趣相同、学习能力互补的学生分为一组，并在小组学习中实施以优带差的原则。在分组时，各小组的成员应当控制在4～5人，这样小组间的凝聚力才能达到最强。在对学生进行了细致的分组后，教师要引导各学习小组进行学习分工，由小组内成员推举选出组长、发言员、记录员等职位，使小组内的成员都能发挥自己的专长，增强学生的自信心。

　　二、教师要加强对各学习小组的引导

　　在小组合作学习中，教师更像是学生的引路人，从对学生进行分组开始，教师就要仔细对每个学生进行观察，找到学生之间存在的差异和共同点，了解学生身心发展的规律，这些无不体现了教师在教学中的引导作用，在教学中，教师要根据学生的实际学习情况制订相应的学习内容。在小学数学课堂教学中开展小组合作教学的方法，其主要目的是培养学生的自主学习探究能力，使全体学生都能在自己的基础上得到发展，调动全体学生的学习积极性。但是在实际的小组合作学习中，由于学生年龄段的原因，小学生都比较活泼好动，在小组间的讨论学习时很容易因学生之间的意见不统一而产生分歧甚至是矛盾，这极大阻碍了小组合作教学的进行。这就要求教师在开展小组合作教学方法时，要积极观察小组间的学习情况，对小组间出现的问题及时予以解决。在学习小组遇到问题停滞不前时，教师不要急于为学生给出正确的答案，要加强对学生的启发，引发学生的共鸣，发散学生的思维，帮助学生找到正确的学习方法，根据自己的学习基础找到解决问题的方法。

　　三、开展趣味性的小组学习活动

　　“兴趣是最好的老师”，在开展小组合作学习时，学生在学习中对不感兴趣的学习内容很难积极主动地参与其中。这就要求教师在教学中要善于运用多种教学方法，提升小组合作学习的趣味性。在小组合作学习模式中，各学习小组的学习兴趣都不尽相同，这就要求教师在给各学习小组制定学习任务时，也要看到各学习小组之间存在的差异，根据各学习小组的学习兴趣为学生制定符合其?W习兴趣的教学内容。如有的学习小组喜欢统计类的学习知识点，那么，教师就可以让其走出课堂，走进社区，统计自行车、汽车的数量；小组喜欢几何类的知识点，则让学生收集整理生活中常见的几何图形，并根据学习过的知识点对几何图形进行面积、周长的求解。通过开展符合学生兴趣的学习活动，能够有效提升学生的学习积极性。

　　四、开展小组间竞赛

　　为了促进各学习小组间保持良性竞争的学习态度，教师在班级构建科学的激励制度是非常重要的。如，在教学“多边形”的知识点时，可以限时五分钟让各小组整理生活中常见的各类圆、三角形，最后由各小组发言员进行汇报，看看哪个小组收集的最多、最全面，收集最多、最全面的小组可以获得适当的奖励。通过这种教学方法教师能够有效引起学生学习的积极性，使个小组之间不断竞争追赶，真正发挥出小组合作教学的优势。

　　总而言之，在小学数学课堂教学中运用小组合作学习的方法，不仅能够激发学生的学习积极性，同时也能培养学生的自主探究学习能力，提升课堂教学效率。广大的小学教育工作者应当积极在教学中采用小组合作学习的教学方法，提升学生的学习积极性，转化班级中后进生的学习态度，使全体学生都能积极参与到课堂学习中。

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