浅谈多媒体信息技术在幼儿美术教学中的应用

　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0265-01

　　1 幼儿美术教学中的多媒体应用

　　幼儿美术教学包括绘画、手工和美术欣赏三个方面，通常以绘画为主，手工为辅，美术欣赏则包含在绘画和手工之中，是最先为幼儿所感知的学习内容，也是一切美术教学活动的基础。在幼儿美术教学中融入多媒体课件的运用，它通过把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材进行集成，使它们融为一体并赋予交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件。扩大了美术欣赏的范围，丰富了美术欣赏的内容，更加形象地展现学习内容，较快地激发幼儿的活动兴趣和创作欲望。

　　2 多媒体教学的优势

　　2.1 有利于教学素材的收集和展示，丰富幼儿知识构成

　　传统的美术教学只能依靠书本、挂图和录像等有限的手段完成教学素材的准备和展现，而教学中更多的内容也只能靠教师语言的描述完成，极大地限制了幼儿教师在课堂上的拓展，也局限了幼儿对知识吸收的范围。通过多媒体信息技术辅助教学，可以充实和丰富课堂教学内容，解决常规教学中信息量不足等问题。另外，教师还可以通过展示系统的某一类画作，或是某一位作家的画作等，使幼儿接触到更多更广泛的美术知识，从小培养欣赏美的能力。信息技术在幼儿美术教学中的应用，给教师提供了更广泛的教学素材、更多形式的课堂展现形式，不但开阔了幼儿的视野，扩大了幼儿接受的信息量，使美术更贴近生活。

　　2.2 有利于调动幼儿的学习兴趣，提高注意力

　　著名的儿童心理学家皮亚杰认为，儿童的发展是主体和周围环境产生交互作用的结果，外部环境施加于幼儿的影响越深，儿童对外界感官认识越强。多媒体信息技术在幼儿美术教学中的引进，使美术教学手段向多元化发展，幼儿教师通过网络可以搜集到各种文字、图像、声音、动画、视频等用于课件制作，展现出传统教学无法展示的一些生动的画面、形象等，而且教师的语言表述退而成为辅助，与形象的展示相配合，更具有吸引力也使幼儿更容易理解。

　　2.3 有利于培养幼儿的审美能力，激发幼儿创新意识

　　传统幼儿美术教学模式，使幼儿的作品千篇一律，不能充分发挥幼儿的想象力和创造力，对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿欣赏和绘画的兴趣都不高。在多媒体教学中幼儿通过形象、新颖的视觉冲击，更易构建想象空间，也能够按照自己的意愿和兴趣来表达体验和情感，从而获得满足，有效地调动了幼儿的学习积极性，有利于激发幼儿的学习动机和创造欲望，促进幼儿全面和谐发展。

　　2.4 有利于解放幼儿教师，提高课堂教学效率

　　传统的美术教学，教师通过讲解课前准备的图片、材料，占据主导者的地位，而美术是一门需要通过感情迁移、发挥想象，进而抒发心意的课程，再好的语言表述，也会使美大打折扣。通过多媒体信息技术，幼儿不但可以感受到作品的整体美，还可以结合教师讲解，观察细节；通过多媒体信息技术，幼儿可以欣赏到的作品不但跨越古今，更驰骋中外，给幼儿更广阔的想象空间，从而将教师在美术课堂中的主体地位让给了学生，有利于幼儿在潜移默化中接受美的教育。多媒体信息技术解决了传统美术教学中动态演示难、素材展现不够全面、形象性欠缺等问题，大大提高了课堂教学效率。

　　3 开展多媒体美术教学应注意的问题

　　3.1 教育理念的建设

　　美术教学以开发美术素质，发展美术能力，培养情操，激发学习能力和??新能力为目的。要使美术教学达到预期的教育效果，首先必须要形成自上而下的统一教学理念，充分发挥多媒体组合教学手段的优越性。第一构建幼儿园美术教学模式，以建构主义理论为教学思想，把多种教学媒体有效地组合起来，突破传统美术教学的束缚，发挥幼儿的学习主动性，引发幼儿的认识和创新的意识。第二建立美术资源库。通过建立教师优秀教学资源库和幼儿优秀作品资源库，搜集在园教师和幼儿的成功教学案例和作品，不但便利了今后的教学，更方便幼儿教师开展学习和研讨。

　　3.2 教师综合素养的提高

　　首先，教师的教学理念要及时更新。幼儿教师从事的是启蒙类的教育，基础打得好，导入恰当，可以给幼儿带来一生受益的影响。这就要求幼儿教师要时刻紧跟幼儿园的发展步伐，适当调整自己，抓住当前幼儿教育的关键点，合理利用现有的各类资源，随时关注教学研究前沿动态，保证自身的发展跟上时代发展的步伐，跟上幼儿教育的需要。

　　其次，教师的信息技术水平有待进一步提高。幼儿教师制作多媒体教学课件，最主要的是ppt和flash的制作，并能较熟练地制作动画、填色、配音等。这就对幼儿教师们提出了更高的要求，在信息技术飞速发展并逐步引用到教学当中的今天，教师不仅仅要不断提高自身的教学素养，更要积极掌握各种辅助教学手段的应用。

　　另外，教师在使用多媒体课件时，要注意把握好度。使用多媒体教学的目的在于为教学服务，以此提高教学质量和效率。但是，多媒体课件始终是一种工具，它无法取代教师的引导和幼儿的实践。因此，教师在使用的过程中，要把握好度，坚持以教师引导、幼儿操作为主，信息技术辅助为辅。此外，在素材的选用和编排上要讲究科学性，切不可给幼儿造成误导，起到反作用。

　　最后，制作优秀的多媒体课件，不但需要大量的时间和精力去搜集素材，更需要在制作的过程中反复修改，课件才会趋向完善，所以，幼儿教师必须要爱岗敬业，真正站在幼儿的角度，选择最适合的内容，以最贴切的展现方式，来开展多媒体辅助教学。

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