浅谈初中体育教学存在的问题与应对策略

　　随着现代生活水平的提高，人们对于身体素质的要求也越来越高，体育教学也越来越重要。特别是初中体育教学工作，在青少年的成长中发挥着重要的作用。我国的学校体育教育工作虽然取得了一些成效，但是还存在许多问题，阻碍了初中体育教学的进展，严重影响了中学生身体素质的提高。

　　一、初中体育教学中存在的问题

　　1.体育教师方面的问题

　　现在的初中体育教师普遍存在工作任务大、课业繁重的问题，一个专职的体育老师平均每周要上16～18节课，还要承担学校课间操管理以及体育比赛和训练等工作。由于初中的体育师资较为缺乏，体育老师可能还要进行跨段教学，所以体育教师的工作量非常大，不仅要开展室内的体育理论教学，还要进行室外的实践教学工作，同时要负责学校体育活动的组织和开展。由于受陈旧观念的影响，在许多地区和学校，体育学科相对语文、数学、英语等学科的地位还很低，体育教师在学校不受到重视。这也是造成体育教师职业怠倦的一个主要因素。另外，体育教师的继续教育和自主研修受到制约，教师的个人专业技能和素养得不到有效发展，阻碍了教师的发展，导致教师的专业知识得不到提升，处于落后的地位。许多体育教师由于缺乏职业的发展规划，安于现状，不思进取，满足于应付学校交付的教学工作，这种消极的教学态度也就造成体育课堂“放羊现象”的频繁出现。

　　2.学生的学习积极性不高，缺乏正确的体育学习意识

　　很多学生对于体育课的意义和价值没有正确的认识，认为上体育课就是自由活动，缺乏学习的积极性。有的学生甚至以其他学科作业多为借口，逃避体育教师的管理和有强度的体育锻炼。现在的初中生大都是独生子女，孩子从小缺乏吃苦耐劳的意志，不愿意接受较大强度的体育训练，意志较为薄弱。父母对孩子从小的溺爱也影响了学生意志品质的养成，许多家长因为担心孩子体育课吃苦或是受伤，总是要求孩子避免从事较高强度的体育训练，这就更加助长了孩子逃避体育课的不良行为，也不利于孩子优良品质的培养。

　　3.学校缺乏对体育教学工作的管理，忽视对体育设施的投入

　　许多初中学校对体育教师的发展不够重视，对体育教师的再培训等投入也不多，在考核、评优评先等过程中也存在不公正待遇，缺乏完善的考核、评优机制。很多学校受中考升学指挥棒的影响，体育课成为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”和流于形式的课程。学校在应对上级检查和评估时，则对体育教学搞“突击”“做台账”。许多学校对体育设施、器材等资金投入不够，造成体育教师“巧妇难为无米之炊”“螺丝壳里做道场”的现象，一些体育教师也以此为借口消极工作，甚至是无为、不为以抵触学校，严重影响了学校体育教学的正常开展。

　　4.体育评价机制不完善，存在很多漏洞

　　体育教师在体育教学考核时，由于缺乏系统的和可操作性强的考核标准，只能根据单一数据和感观依据随意评价。这种单一的评价体系不能全面体现和促进学生的体育发展。每个学生都是不同的个体，都有各自的特点，采用统一的评价标准无法满足学生个性发展和全面发展的需要。同时，许多学校在以体育中考项目为主的教学管理模式中，也严重违背了“终身体育”的精神，不利于学生身体素质的提高和体育教学工作的进步。

　　二、初中体育教学中问题的对策

　　针对以上存在的问题，学校体育的管理者和践行者应该突破传统的体育教学观念，实现体育教学的改革创新，下面主要提出几种方法：

　　1.创新体育教学观念，加大对体育设施的投入

　　初中生的生理和心理以及社会适应能力还没有完全成熟，身体正处在发育阶段，所以初中生的身体素质、体育技能还有知识水平是大不相同的。面对这样的情况，体育教师不能采取千篇一律的教学模式，对学生实行统一的集体教学。应该重视学生的个体差异性，要充分了解每个学生的特点进行分组教学。在平常教学过程中，教师也要将理论学习和实践学习以及人文素质教学有机结合起来。不仅锻炼学生的身体素质，还要引导学生形成坚韧不拔、艰苦奋斗的体育精神。另外，学校要增加对体育教学设施的投入，定期购买和添加体育教学所需的体育器材和设备。有条件的学校可以建设专门的体育场馆，促进学校体育教学工作的开展和学生的体育锻炼。

　　2.创新体育课程设计，进行多媒体体育教学

　　初中体育教学不能局限于完成体育教学大纲的学习，因为体育大纲只是一个面向全国的普遍性指导纲要，如果体育教师墨守成规进行教学，只会影响学生学习的积极性。教师应该根据不同地域、不同条件以及不同水平层次学生的具体情况来设计教学方案。每个学生的体育能力在不同的阶段都有很大差异，有的学生处在低级阶段，有的学生已经掌握了较高的体育技能。在心理素质方面也各有不同，有的学生心理素质较低，缺乏锻炼；有的学生心理素质较好，已经能够进行高强度的体育训练。教师就应该依据这个情况对层次不同的学生进行分组，帮助体育基础差的学生打好基础，促进体育基础好的学生取得更大的进步。同时，教师和学生之间应该加强沟通，形成一种双向互动的师生关系。随着现在互联网技术的普及，这项技术也应该用在体育课上，通过视听合一的多媒体进行教学，给学生播放相应的教学或比赛片段，激发和调动学生对体育学习的积极性。

　　3.建立一个科学、合理的体育成绩考核机制

　　应试化的考核机制并不适应现在的体育教学。每个学生的体育成绩也不能简单地用分数去衡量。体育课是一门实践性很强的课程，应该进一步完善考核标准，让标准更有可操作性，把心理素质、体育技能、学习和进步表现也纳入考核的标准中，力求考核出学生的综合体育素质能力。首先，初中体育教学尝试建立科学、全面的教学成果评价机制，比如初中体育的考核，可以多项目进行自选考试，考试数据既要包括期中、期末的体育成绩，更要包括平时的进步成绩和比赛的表现来进行综合评价。其次，应建立相应的激励机制，对体育成绩进步大的学生进行表扬和加分，激励他们取得更大的进步，并且注意对学生体育特长的培养。最后，考核的结果可以用分数或者等级来表示，因为考核项目多元化了，更具人性化。

　　初中体育教学确实存在一系列问题，基础设施的落后、体育教学模式的僵化、体育课程设置不合理等多方面的问题。因此要更新体育教学观念，加大对体育设施的投入，创新体育课程设计，建立一个科学、合理的体育成绩考核机制，促进初中体育教学工作的发展和进步。

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