作文教学点滴谈

　　小学写作教学对于学生语文综合素养的培养以及学生未来的全面发展至关重要。不仅是学生学习和进步的基础，更是提高学生学习能力和基本理解能力的关键。因此，作为教师，应该借用教材中写人记事、绘景状物的优秀作品感染学生，让学生在轻松愉悦的环境和学习气氛下收获更多的知识，写出更能打动人心

　　的文章。

　　一、小学语文作文教学过程中存在的问题

　　1.学生思路不连贯，写作没有条理性和逻辑性

　　小学生在写作过程中往往没有连贯的思路，基本上就是想起来一句话就写一句话。这样不仅影响写作的连贯性，更使得作文没有可读性，如同流水账一般没有任何吸引力。形成这一状况的原因有很多，主要是学生刚刚接触作文，没有经验，更不懂写作的技巧，这样为写作能力的提高带来了很大的难度，也使得学生在写作过程中往往没有逻辑性，显得比较混乱、颠三倒四，使自己的写作大打折扣。

　　2.学生生活阅历不丰富，不能在作文中抒发自己的真情实感

　　学生在写作的过程中，往往感觉无话可说、无话可写，因此，存在凑字数的现象。与此同时，如今的小学生生活经历和阅历较少，很难对一件事物有自己独特的感受和体会，这样不能在写作时抒发自己的真情实感，让自己的文章没有灵魂和主旨。另外，学生在写作过程中语言积累明显不足，作文就显得难度很大，这样更难以写出优秀的文章，给教师教育引导学生带来了很大的麻烦。

　　3.学生不能掌握写作的一些方法和技巧，盲目进行写作

　　要知道，有了明确的方法和技巧并进行有针对性的训练，才能达到事半功倍的效果。学生在写作过程中往往比较盲目，漫无目的，不了解写作存在的技巧而盲目写作。比如出现开头??嗦，不能迅速进入正题、再比如结尾不能呼应开头、照应题目。再比如写作时语言匮乏，更不善于使用比喻、拟人等修辞方法，给作文训练带来了很大的难度。

　　二、作文教学的优化策略

　　1.增加学生的积累，通过朗读训练来引导学生写作

　　教师在教育教学过程中，针对以上问题，应该增加学生的知识积累和语言积累量，让学生在不断的积累和学习中不断进步，收获成功的喜悦。正所谓“书读百遍，其义自见”，朗读对于学生的写作训练有着十分重要的现实意义。通过朗读可以教育引导学生，激发学生的情感，让学生对于文章产生共鸣，从而不断提高自己的写作水平。例如《课间十分钟》一课中，可以通过朗读法让学生理解课文内容，了解文章的中心思想。学生可以通过文章的学习感受到生活的点滴细节，从而不断激发学生的写作欲望，提高学生的写作能力。然后，可以组织学生自拟题目，针对自己学习中发生的小事写一篇作文，才能不断提高学生的写作能力。

　　2.理论知识联系生活实际，引导学生积极观察生活、感受生活的美好

　　语文来源于生活，作文训练更与生活有着密不可分的重要联系。因此，作为教师，应该注重理论知识联系生活实际，引导学生积极观察生活、感受生活的美好，通过细致的观察和自己独立的思考，才能在写作过程中有话可写，才能不断提高学生的语言表达能力和写作能力，让学生的写作水平在不知不觉中得到迅速提高。鲁迅先生说得好：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”这样，学生在写作时才能文思泉涌，滔滔不绝。

　　3.积极鼓励学生在模仿中求新变，在不断学习他人经验的基础上不断创新

　　正所谓“天下文章一大抄”，所有成功的文章都是建立在吸取他人文章经验的基础上完成的。因此，在写作训练过程中，应该积极鼓励学生学会模仿他人的优秀文章、精彩段落和巧妙构思，与此同时，更要在不断模仿和学习的过程中注入自己新的感受和思路，不断创新。这样学生的作文才能更有吸引力，学生的写作技巧和能力才能在不断学习中收获更大的进步。为此，我们可以集中一段时间让学生写“一个人”――《我的同桌》《我的爸爸》《我的老师》等习作。通过一段时间的教学与写作练习，使学生明确写人记叙文就是要通过人物的言行举止来表现人物的性格，掌握写人记叙文的写作规律，才能在不断地训练过程中有所创新，有新的思考，从而在不断训练中掌握更行之有效的方法。

　　总之，只要我们在作文教学中培养学生创新素质的阅读意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性也一定能得到发展。

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