有效提升幼儿园语言教学实效若干探讨

　　语言能力是一个人立足于社会的基础性能力，在幼儿教育阶段，对于幼儿语言能力的培养不仅关乎幼儿在小学阶段以及更高阶段语言学习的基础，同时良好的语言教育还能够促进学生性格良好的发展，提升幼儿的记忆力和理解力，让幼儿能够更多、更全面地了解社会。在幼儿阶段，对于幼儿语言能力的培养需要遵循这一阶段幼儿的心理特点，从幼儿的兴趣培养入手，首先要使幼儿能够积极主动地参与语言学习，在不断的学习中让幼儿掌握正确的语言学习方法，培养其自主学习的习惯；其次要采取正确的方式和方法，提高语言教学的实践性，让幼儿懂得如何正确地使用语言，在实践之中获得成长；再次在语言教学中，教师不能将思路局限于语言教学，要注重其丰富内涵的挖掘，培养幼儿的思维能力和想象力，让幼儿的语言能力能够在思维能力的催促之下更快地发展；最后在语言教学中要突出重视硬件基础的建设，鼓励幼儿进行课内和课外的阅读，拓展幼儿的视野范围，让幼儿获得更多的语言基础。

　　一、创设开放式的活动氛围，培养幼儿的自主学习能力

　　在幼儿阶段，语言的学习是一个双向互动的过程，需要幼儿积极地配合才能够有效地完成语言教学过程，而幼儿在学习方面主动性较差，需要教师通过各种丰富多彩的教学活动来加以引导，在活动开展的过程中，教师要注意突出重视幼儿的主体地位，发挥幼儿的主观能动性，另外也要注意活动氛围的创设，要利用轻松愉悦的课堂氛围来打开幼儿的心扉，让幼儿能够积极主动地参与教学，在学习的过程中敢于开口、乐于开口，这样我们的教学工作才能够顺利地进行。同时在语言教学中还要积极地培养幼儿的自主学习能力，因为语言是随时随地都在使用的一种沟通工具，

　　而作为幼儿也应该无时无刻地在学习使用这项工具，另外课堂的时间总是相对有限的，而幼儿离开课堂的时间却长得多，这样就决定了幼儿语言自主学习能力的培养对于其语言能力的提高有着非常关键的作用。

　　例如，在教授《小青虫的梦》这一课的时候，我就利用图片的方式与小朋友们做起了游戏，以游戏的方式来调动孩子们阅读的积极性，在阅读的过程之中学习语言的表达方式和表达技巧。在读到“茧”这个字的时候，有很多孩子不认识这个字，我就拿出画有茧的图片，让小朋友看，有的小朋友说像一团棉花，有的小朋友说像云彩，有的小朋友说那是青虫自己织的网，把自己包裹起来，热烈的讨论让课堂氛围顿时活跃起来，这时我公布谜底，指着图片上的茧说，这个叫茧，是青虫自己吐的丝，把自己包裹起来一段时间之后就会变成美丽的蝴蝶，这时我把一张画有蝴蝶的图片展示在孩子们面前，孩子们在欣赏美丽蝴蝶的时候也深刻掌握了

　　“茧”这个字。通过这样的活动孩子们也逐渐掌握了语言的学习规律和方法，在他们日常生活之中也渐渐开始自主地进行语言的

　　学习。

　　二、注重教学方式，激发幼儿学习兴趣

　　语言教学同样需要幼儿浓厚的学习兴趣作为支撑，幼儿在浓厚的学习兴趣基础之上能够最大限度地发挥自身的主观能动性，记忆力和思维能力也都处于非常良好的状态，这对于其语言能力的提高至关重要。在教学过程中我根据幼儿的关注点设计教学内容，以幼儿的兴趣点作为教学的切入点，采取课堂剧以及语言游戏等教学方式充分地激发幼儿的学习兴趣。

　　例如，在《树妈妈的信》这篇诗歌的学习中，我先是让孩子们观看美丽的落叶，让幼儿感受秋天美丽的画面，然后让孩子们分角色扮演树妈妈和落叶宝宝，利用自己设计的课堂剧本，让孩子们亲身体验树妈妈和落叶宝宝在秋天分离时的情感，孩子们通过自主的表演，很快就掌握了整篇诗歌所描写的内容，也在角色扮演之中以饱满的情感来朗读诗歌中的内容，语言能力获得提升非常明显。

　　三、开展实践性教学，提升语言教学实效

　　语言的学习是为了让幼儿更好的交流，要让幼儿懂得如何使用语言进行交流，如何表达自己想要表达的内容，这就要提高教学的实践性，让幼儿能够将语言学习的内容与实际的生活联系起来，这样幼儿的语言实践能力就会得到充分的培养。同样还是在《树妈妈的信》这篇诗歌的学习过程中，此时正值深秋落叶时节，窗外的落叶随风坠落，我带着孩子们走到教室外面感受秋风中树妈妈与落叶之间的丝丝细语，孩子们纷纷捡起落在地上的树叶，像是在聆听落叶的心声似的仔细地观看落叶，也不时地抬头看看在秋风之中的大树，几片树叶不时飘落，通过这样实际的观察和体会，孩子们对于这篇文章的理解和感悟又上了一个台阶。回到教室之后我又让孩子们充分发挥想象力，说出自己心中想要对树妈妈和落叶宝宝的话，孩子们纯洁的心声让人感动，这样实践性的语言教学不仅提高了学生的语言能力，同时也充分地培养了学生的感悟能力和理解能力，让学生能够更好地掌握语言的使用规律，感受语言内在无限的魅力。

　　四、打造良好的阅读氛围，奠定幼儿语言能力的物质基础

　　广泛的阅读是幼儿语言能力提高的源泉，对于这一点教师要给予正确的认识，在语言教学过程中首先为幼儿挑选适龄的读物，以此来拓展幼儿的视野，激发幼儿的语言学习兴趣。3～4岁的幼儿对于色彩的感受比较敏感，在读物的选择之上也要以生动形象为主，以免幼儿阅读困难，伤害幼儿阅读的兴趣。5～6岁的儿童在读物的选择上就宽泛许多，随着孩子们生活阅历的丰富，其对于事物的理解也更加深刻，这时可以选择一些较为具有寓意的读物来让孩子们阅读。像儿歌、诗歌这类节奏感较强的读物，内容干练，寓意深刻，在情感上也具有较强的感染力，幼儿对于这类读物往往比较喜爱，教师可以鼓励幼儿多读此类的文章。在幼儿阅读的过程中教师也要给予正确的引导，让幼儿能够在教师的指引之下顺利地完成阅读，并且掌握读物的内在意义，让幼儿能够在潜移默化之中受到良好的思想品德教育。通过广泛的阅读幼儿还能够更加全面而深入地认识社会，了解自然，增长知识。

　　另外，在语言的教学中还要培养幼儿读书的良好习惯，这是幼儿语言能力提高的关键性保障，幼儿只有通过广泛的阅读才能够不断地丰富自己的语言知识内容，对此教师就要鼓励幼儿拓展阅读的范围，在生活之中多读一些报纸、杂志、音像资料等等，这些内容丰富的读物对幼儿语言知识内容有着非常重要的作用，同时教师可以以任务的方式安排幼儿进行阅读，在潜移默化之中逐渐地让幼儿养成阅读的习惯，从而不断地夯实幼儿的语言基础，为

　　幼儿语言能力的不断提高提供可靠的保证。

　　总而言之，在幼儿阶段，语言教育至关重要，语言能力不仅是幼儿沟通和参与社会生活的必备基础，同时也是幼儿完成小学以及更高阶段学习的必要前提，因此在幼儿阶段教师要给予语言教育以充分的重视，在教学过程中激发幼儿的语言学习兴趣，开展丰富多彩的语言教育活动，调动幼儿的学习积极性，并且在语言的教学中突出实践性原则，让幼儿懂得如何使用语言，如何用语言表达自己的心声。另外，在语言的教学中也要注重对幼儿阅读能力和阅读习惯的培养，让幼儿通过广泛的阅读来增长知识，了解社会，为语言能力的进一步提高奠定基础。

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