基于分层理念的初中语文教学策略初探

　　任何教学活动都是以学生为主体，如果学生的参与积极性不高，势必会影响教学效果。而影响学生积极性的主要因素便在于忽视学生的差异性，导致部分学生无法真正参与教学活动。在初中语文教学中，“一刀切”现象屡见不鲜，随着新课程改革的不断推进，分层教学受到推崇。实践证明，分层教学法在初中语文教学中取得了显著的成果。

　　一、分层教学模式的提出及理论依据

　　1.多元智能理论。美国哈佛大学心理学教授加德纳的多元智能理论认为，智力不是单一的，而是多元的。这些智能分别是：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能和存在智能。可以说任何一个正常的人都拥有其中的多项能力，人类个体的不同只是在于所拥有能力的程度和组合不同。

　　2.因材施教理论。孔子提出“因材施教”，苏联教育学家赞可夫提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则，美国心理学家布鲁姆指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智能能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”

　　3.“最近发展区”的理论。前苏联教育家维果?茨基的“最近发展区”的理论认为，每个学生都存在两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平。它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。

　　二、初中语文分层教学模式实施原则

　　1.科学分层原则。在初中语文教学中实施分层模式教学，应当首先对学生进行科学分层，一般情况下，适宜将学生分为4～5个层级较为恰当，要保持层级阶梯的坡度缓慢，同时要保证每一个层面的学生数量适中，便于组织管理。

　　2.动态管理原则。在实施定期考核评估之后，可以对学生所处的层级进行适当的调整，达到哪一个层面就上升到哪一个层级之中，以动态的管理模式调动学生的积极性，让学生在动态管理之中激发竞争动力，形成你追我赶的浓厚氛围。

　　3.激励促进原则。实施分层教学的目标和出发点，是为了给学生创造更为恰当的教学条件和环境，因此，在这一模式组织实施的各个环节，一定要注意保护学生的自尊心，对学生进行有效地思想教育以及心理干预，引导学生正确认识分层教学模式的意义，消除对分层教学活动的片面认识。

　　三、分层教学策略在初中语文教学中的应用

　　1.提出教学目标。

　　（1）上课之前要预习。给不同层次的学生布置合适的预习量，让每个层次的学生根据自己的学习情况来预习，以便更好地在课堂上发挥自己好的一方面和加强自己弱点的分析。（2）上课前的讲解。在初中语文分层教学策略中让每个层次的学生在开始就明白这堂课我该学些什么，学到什么程度，然后按照教师的教法，主动地配合老师来学习，成功达到自己的目标。对不同层面的学生要提出不同的要求，进行不同方面的指导。（3）课堂上的渗透。在语文课堂教学中把不同层面的目标渗透到各个授课环节中去，并使每个层次的学生明确自己所应达到的目标，让学生在自己层次的语文学习中加以落实。

　　2.组织教学。

　　（1）初中语文的阅读。初中语文教师讲课时有选择地按层次要求学生阅读教师指定的内容。对学生指定的阅读内容，应与学生已学的知识有密切联系，这样是让学生根据自己的水平进行阅读，培养学生的学习习惯并明确自己应该学习的内容。（2）层次策略在语文教学中的预习指导。教师围绕初中语文教学目标和重点制订不同层面的预习提纲，这个预习提纲应根据不同层面的学生进行制订，并对预习方法、步骤和要求进行阐述，教师还应对在语文课堂学习中学习较差、自学能力又较弱的学生进行重点指导，对学生在语文课堂上提出的问题进行有针对性的讲授。（3）自主学习阶段在初中语文层次教学中的应用。这一阶段由学生根据教师指定的目标独立、自主学习。强调统一进程、统一要求来保证学生整体的共同发展，使优秀生可以在初中语文课堂自学范围更广、内容更深的知识，根据自己的水平提出更高的要求；对学习稍差的学生进行有针对性的重点指导和辅导，逐步缩小优差生之间的差异，达到共同提高，共同达标的目的。

　　四、初中语文分层教学模式主要作用

　　在初中语文教学中实施分层模式，对于激发学生学习兴趣、提高思维能力等方面具有积极意义，笔者在教学实践中发现，主要有以下几个方面作用：一是学生学习动力明显提升。在分层模式教学中，学困生采取的是降低难度的考核，只要自己努力，就会取得较好的分数，摆脱了总是在班级垫底的境地，学生学习的积极性得到提高。加之教师在教学中给予的激励评价，能够提高学生内心积极情感，帮助学生树立自信心，这样的教学模式能够较好地提高学生学习兴趣。二是整体教学成效得到提高。由于分层模式兼顾到了每一个层面的学生学习活动，因此在教学成效上实现了整体提升，每一个层面的学生都具有了不同程度的进步，以中后位置的学生进步幅度更大。三是管理科学程度不断增强。与传统模式不同的是，分层模式专门针对每一个层面学生细化了教学目标，以及采取相应的教学行为，能够实现量身定做的目标，这样的管理模式能够兼顾全体，因材施教，教学管理科学性明显增强。

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