从“学生本位”角度提高英语课堂教学效率

　　叶圣陶的“三论”我们可以从以下三个方面理解与把握：一是强调了“以人为本”的思想，学生的发展必须建立在关注、相信、理解的基础上，必须顺应学生的心理发展；二是阐明了生活与教育的关系，二者是源与流的关系，是基础与上层建筑的关系；三是阐明了“实践出真知”的观点，突出了“训练、历练、实做”等的重要性。

　　一、教师精彩的课堂导入是趣味学习的先声

　　课堂教学中“导入”的重要性，相信很多教师都懂得，但这个“梯子”怎样去搭建好，却是一个大学问。“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式；“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，是使学生产生学习欲望的重要一步；“导入”它能激情启迪，激活学生的思维；“导入”它能创设情境，引导学生积极主动思考；“导入”它能活化引思，培养和发展创新思维；“导入”它能热身激趣，构建与课文内容相呼应的氛围，是课堂教学的一个重要环节。

　　二、创设一个轻松愉快的学习环境

　　传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

　　为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“学用结合”“师生配合”。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物，直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有情景没语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始的发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的、耐人寻味的问题，放一遍课文的录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

　　三、教学方法灵活多样，充满情趣

　　1.情景与对话教学。学习语言的目的是运用语言作事情，因而必须注重培养学生的语言运用能力。教师要尽量为学生创设真实的情境，让学生把所句型，表达法运用到实际交际中，在情景中进行对话教学，能培养学生的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性。在情景中进行教学，让学生在设计的情况中，在教师的指导下进行语言实践，学生会觉得学得实在，也学得轻松愉快，他们的学习兴趣就会大增。学习积极性也会大大提高。

　　2.直观教学。单词的直观教法多种多样，可以采用实物、图片、幻灯、实物投影或多媒体CAI课件呈现等等。这就需要教师设计出一种合理的方式，比如教初一第33课，要求学生掌握关于家庭成员关系的词汇十多个，以及四个人物的名字。Jeff Green Helen Green， Jean Green Harry Green.在四十五分钟里教会初一学生掌握十多个生词确实不容易，但我们可以通过简笔画来呈现新词：在Bb右侧底部画一女孩头形，标Kate Green.

　　问：T：―Who’s this？ ―Ss ： She’s Kate Green.

　　再画一男孩头形，在旁边写：Jim Green.由于是学生熟悉的人物，不等老师提问，学生已说：He is Green. 老师说：“He is Kate’s brother， and Kate is Jim’s sister…”然后板书 brother， sister在Bb的右上侧。再画Helen Green和Jeff Green.介绍说：Helen Green is Jim and Kate’s parent. Jeff is Jim and Kate’s parent， too. They are Jim’s and Kate’s parents. Jeff is Helen’s husband， and Helen is Jeff’s wife. 用同样的方法教其余的新词，最后在上画一个完整的Jims Family Tree.这样呈现新词，学生随着老师笔下勾勒发出一个个有趣可爱的人物头像，他们的学习欲望被激活了，充满趣味性，不知不觉记下了一个个生词。

　　3.电教多媒体教学。学生所处的是汉语世界，缺乏英语的语言环境。那么，如何在汉语世界里去掌握英语科知识呢？多媒体可以有效解决这一难题。在英语教学中灵活运用多媒体，能充分调动学生的感觉、视觉、听觉。达到“要我学”转变为“我要学”的良好心态。

　　四、改革课堂形式，走进新课堂，让学生自主、合作、探究学习

　　跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平时新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。

　　总之，新课程改革将给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，让学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。不但减轻了学生的课外负担，使学生感到学得轻松、有趣，而且提高了课堂教学的质量。

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