中国传统文化元素导入大学英语教学的实践探讨

　　中国传统文化是指在氏族社会晚期，至少是在周朝、秦朝以来到五四运动时期所形成和发展起来的，以汉族为主体的，包括境内56个民族长期创造的精神财富，即中华民族共同创造的华夏文化。近几年，随着国际交流的深入，英语教学已经成了高校学生的必修课，但是在英语教学中，多数大学都将英语教学内容与中国传统文化割裂开来，使英语仅仅成为一个交流工具，而这样的教学模式既弱化了英语的功能，也降低了大学生文化融合意识和跨文化交流的能力，因此在大学英语教学中导入中国传统文化元素已经成为文化融合和教育改革的主要趋势。

　　一、在大学英语教学实践中导入中国传统文化的必要性

　　随着全球一体化的深入发展，英语在我国的普及度越来越高，而在大学英语教学中导入中国传统文化元素也变得越来越迫切：首先在大学英语教学中导入中国传统文化元素是扩大中外交流的需要，改革开放以后，中国的对外文化交流的深度和广度都上了一个新台阶，而交流是双向的，我们不仅要引入国外文化，也要输出中国文化，而在英语中融入传统文化就是输出我国文化的一个重要途径；其次，在大学英语教学中导入中国传统文化元素是提高大学生跨文化交流能力的需要，青年学生担负着传承和传播中国传统文化的重要使命，因此在大学英语中融入传统文化，让学生在国际交流中能够准确地表达传统文化的概念和内涵，对于深化外国对中国文化的理解具有重要意义；最后，在大学英语教学中导入中国传统文化元素是引导大学生树立正确文化观的需要，中国传统文化源远流长，博大精深，其在上下五千年的发展过程中从未间断，而青年一代作为这一独特文化体系的传承人应该树立正确的文化观，主动担负起传承文化、传播文化的时代使命。

　　二、如何在大学英语教学实践中导入中国传统文化元素

　　1.立足教材，引入中国传统文化元素。教材是学生学习知识的基本依据，而我国目前多数大学英语教材在编写过程中都立足于介绍西方传统文化，对于中国传统文化的介绍不仅类型少、内容也很单薄，因此，高校在进行教材编写与选择时一方面要利用中国传统文化这个巨大的宝库充实教材内容，将传统文化中的建筑艺术、绘画、书法、医药等纳入到大学英语教材之中，另一方面增加文化介绍的深度，将中国传统文化按内容的难易形成一定的体系，以增强学生学习的系统性。

　　2.创造环境，学习中国传统文化。环境是重要的教育资源，因此，高校在导入中国传统文化元素的过程中应该注意对教学环境的营造。高校在营造教学环境时应该从以下几个方面入手：（1）根据教学大纲引导，增加中国传统文化在大学英语教学中的比重；（2）利用现代化信息手段，丰富学生利用英语学习传统文化的途径；（3）转变大学英语的教学评价模式，提高英语考试中传统文化的比例，用考核的硬性指标，提高学生学习中国传统文化的积极性。

　　3.提高教师素质，增强其跨文化的交流意识。教师是知识的传播者，教师是否具有跨文化交流的意识直接决定着学生能否在英语学习中融入中国传统文化，因此，高校在教师队伍建设的过程中，一方面要不断提高英语教师的传统文化素养，让教师在教学过程中能够灵活、熟练、深入地向学生介绍传统文化；另一方面还要注重对教师跨文化交流意识的培养，通过教学传播，提高学生运用英语解释中国传统文化的能力。

　　4.克服文化失语，增强学生传播中国文化的能力。在中国传统文化的推介过程中，高校应该切实贯彻中国传统文化“走出去”的战略，并对英语教学目标进行适当的调整，一方面在教学中引导学生克服“中国文化失语症”，让学生真正了解中国历史，了解传统文化的魅力，从而在谈起祖国文化有话可说，另一方面要在教学实践中加强中译外和英文写作训练，确保学生，至少是部分学生有能力用准确、地道的语言承担起传播中国文化的重任。

　　三、结论

　　总之，高校的英语教育工作者应该正视当前大学英语教学中过于片面的导入英语知识及其附带文化，而忽视中国传统文化的渗透现象，并在教育改革的指引下，主动将中国传统文化导入到大学英语的教学中来，在提高大学生的传统文化素养的同时，也提高其利用英语传播传统文化的能力。