探究中考英语总复习与单元复习教学思路与方法

　　中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0142-01

　　随着时代的发展，英语的教学越来越重要。中学英语综合性强、内容多、头绪繁，而复习课又不同于平时的教学，有自身的特点和规律。如何根据英语学习的规律、学生实际情况及中考的特点，在毕业前有限的时间内，提高效率，强化基础，发展能力，做好最后的冲刺，是每一位毕业班英语教师必须面对的问题。

　　1.精心计划，循序渐进， 从而使复习达到良性的循环

　　在制定总复习计划时，紧扣大纲，遵循循序渐进的原则制定总复习计划，既要全面学习，又要重点复习和进行适应性考试复习，做到着眼全面，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。因此，我们把中考复习分三个阶段。第一阶段通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，扩展解题思路，提高能力。主要针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着 "温故知新"的原则，引导学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理。第二阶段可进行"专项辅导与训练"，突出重点，巩固提高。分别通过语法专项和题型专项技能辅导，旨在引导学生将分散零乱的知识内容集中起来，形成系统体系并从中接受解题能力训练，进一步加强对规律方法的掌握运用。第三阶段是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本阶段侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，查漏补缺，从而使复习达到良性的循环。

　　2.提纲挈领，抓住重点， 促进使用能力的提高

　　英语复习的内容是繁杂的，需要分析、梳理、归纳。面对这么多的内容，不能眉毛胡子一把抓，必须突出重心。从历年中考大纲来看，重点是那些在整体中或各层次、各部分中起关键作用，发挥提纲挈领作用的内容。重点是相比较而存在的，是可以分层次的。例如：在复习句子结构中，各种复合句就是重点，而一般简单句结构就是非重点。从英语整体能力提高的要求方面看，阅读理解和书面表达又是重点。从英语词类知识学习上看，英语动词和介词又是重点。在全面复习中，抓重点就是要在有限的复习时间内，集中精力，抓好关键性内容的掌握，带动全面要求的落实。抓住重点、突破难点可以使复习更加有成效，可以带动全面知识的掌握，促进使用能力的提高，是节省时间，事半功倍的方法。

　　3.精心施教，讲求效率， 而提高运用语言的能力

　　复习课要达到复习巩固，并进一步深化学知识的目的。复习课教学方法不能停留在"教师讲语法，学生做练习"的这一模式上，切忌"面面俱到"，"满堂灌"，出现"费时较多，收效较低"的现状。"磨刀不误砍柴工"，英语复习课的效率提高关键在老师，教师精心备课可以起到事半功倍的作用。总复习中教师应吃透教材的重难点及大纲，同时细细研究考试说明，它是中考命题的重要依据，是大纲的具体化。同时注意研究近几年的中考试卷，揣测命题动向，这样才能备好课，才能把课讲得准确、鲜明、通俗易懂。英语复习中，要围绕学生的综合能力的提高，不能通过大量重复训练的办法来提高学生的应试能力，在备课中对课本内容灵活进行处理（如适当取舍等），对已学过内容进行综合，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用语言的能力。

　　4.单元的复习的方法

　　学生觉得上复习课远没有上新课那样有劲。而且，学生做题的正确率始终不高。经过多年的复习教学摸索，笔者认为单元复习不是单一的内容重现，而是通过一个单元的复习，在对课文的内容再现的基础上，加深学生对语言知识的理解记忆，并形成一个清晰的单元框架。针对教材中最基本最容易混淆，最难消化的知识，教师帮助学生纲举目张；单元复习课的构成。怎样在单元复习课中帮助学生巩固本单元所学知识，查漏补缺，又提炼单元框架，提高语言综合使用能力？就此，笔者在Go for it九年级Unit5 It must belong to Carla. 尝试了点线面单元复习教学。即一节课由点――语言知识点的复习；线――课文内容的再现和单元概念图的提炼； 面――综合语言运用的提升；点面线单元教学的实施 Go for it！。九年级Unit5 It must belong to Carla. 的单元语言教学目标是学生学会使用情态动词表示推测的用法。学生的学习难点在于must/ might/may/ could /can't情态动词的使用。通过本单元复习，学生在使用must/ might/may/ could /can't情态动词进行推论的基础上，书面形式出炉一篇有关于推测失主的短文。这也是本单元的终极目标。

　　5.加强实践，强化能力， 培养学生举一反三

　　中考英语复习要紧密结合教学实际，以中考对知识和能力的考查为目标，全面展开对学科知识要求及能力考查点的系统复习、能力提升和考前演练，把单纯的知识点进行综合，即从能力的角度，由点到面，由单元到整个学科，把零散的知识进行系统整理，对基础性知识进行提升。复习教学要理顺思路，求真务实，以课本为主线进行系统的复习。因此，要适当地多做一些语言练习材料，通过练习牢记知识、深化对知识的理解，提高分析辨别能力。在中考复习中搞"题海战术"，从语法到语法，从概念到概念无选择的、机械性地做大量重复的练习题，这种不求甚解、只练不讲的方法，只会事倍功半的作用，要选择做一些设计严密，具有科学性、系统性、综合性和针对性的练习题，通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨问题的能力，增强对知识的理解，提高语言运用能力，掌握解题技巧。复习中关键是要让学生自己多动手，多思考，多分析，多总结，自觉地使自己得到锻炼，使认识不断升华。因此，无论做什么练习，要对每个练习，不要只求答案，而必须去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。要通过典型试题分析，培养自己举一反三，触类旁通的能力。

　　总之，通过复习，使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力，最终达成教学目标。但是在复习过程中也遇到一些问题。最大的问题就是备课量大，费时多。如果能在教研组中分配单元复习的备课任务，聚集教研组的集体智慧，那么总复习与单元复习的效率会事半功倍。从而提高他们的学习兴趣，增加了他们学习的自信心。

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