群文阅读课堂教学材料选择之浅见

　　群文阅读的悄然兴起，让长期从事语文教学一线的我眼前一亮。我们捧着教材，字字斟酌、句句推敲，充分培养学生识字、断句、阅读、写作等的能力。学生虽然对课本掌握的看似滴水不漏，字、词、句、篇、章在反复练习中功底扎实。可是，在内心的某个地方，我们总觉得，语文天高地广，我们却之蜗居在陋巷中无法窥见美好大千世界。群文阅读的出现，给了老师和学生一个机会。同时，作为群为阅读课堂教学的载体――教学材料尤为重要。在信息高度发达的时代，我们想要的材料只需要一台电脑和一根网线就能尽收眼底。然而，群文阅读材料不能简单地在搜索键的指引下粘贴复制，需要老师用心甄选。我认为群文阅读材料的选择需要注意以下几点：

　　一、以《课程标准》为方向的同时注意选文的多元化

　　《语文课程标准》科学地明确了学生每个阶段需要达到的知识、能力、情感目标，以此为原则展开群文阅读材料的选择，更具有方向性。教材编排以题材或者主题为单元，初步具备“群文阅读”的雏形，然而思维是多元化的，因此选文时就要注意整体，又要兼顾多元，有效地引发学生的思维碰撞。

　　二、富有情怀、有情调、有趣味

　　在平时的课堂教学中，我们注意到初中学生对《端午的鸭蛋》《吆喝》《俗世奇人》等文章表现出很高的兴趣，而对《蜡烛》《贝多芬传》《列夫.托尔斯泰》等文章则兴趣低下。原因很简单，前者多出自中国现当代名家之手，富有情趣，有趣味，而且活灵活现，符合学生的认知水平；而后者都是外国文学，不符合中国当代中学生的认知，加上都是单纯的人物描写，比价枯燥。《论语》有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，选材有趣味是必不可少的。

　　然而如果单纯地迎合学生喜好，必然导致一些当下流行的玛丽苏文、霸道总裁文、仙侠穿越文流入课堂，这些文章尚未经起时间考验，文学底蕴有待考究。因此我们必须考虑选文主体是否健康、是否有高雅的格调、是否有高远的意趣。明代“三言”“二拍”语言通俗、明白浅显，三言两语揭示当时的社会问题，最值得提倡的是其中塑造的女性形象大多开始具有反抗封建意识，真实而离奇的故事情节有助于我们认识明朝的人生百态。然而，“三言”“二拍”里也有许多故事主题过于陈旧、封建，过分强调男权，有些语言过于世俗萎靡，不适合推广到课堂。如《李克让竟达空函 刘元普双生贵子》（《拍案惊奇》卷20）赞扬刘元普的高节大义，故事曲折可读性强，但本篇传奇中有两个争议点：一是“阴德”，古代深受佛教的因果报应之说，小说中处处可见这种思想；二是有较多的色情描写，实为一大败笔。因此这类文章是不一选入群文阅读的材料中的。

　　三、充分适应当代中学生的认知结构，心理特点

　　“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这句话从一个侧面说明数量的积累与熟练技巧形成的密切关系，因此拓展阅读成为当下语文课堂教学必不可少的教学方法。群文阅读课堂教学正是了提高拓展阅读的效率而产生的。我们在选择材料时要注意顺应当代中学生的认知结构、心理特点，不能一味的强调情怀与格调。如屈原的《九歌》《山鬼》读来美轮美奂，浪漫主义的色彩溢满天空，司马相如的《子虚赋》读来洋洋洒洒蔚为大观，这些文章情怀广博、意趣高远，有不可逾越的高度。但是，正是这些文章太有高度，学生连意思都读不通，更遑论理解写作手法、感悟作者的格调。因此，选材时我们要充分认识学生的学情，不能高估也不能低估学生的水平。如外国文学《茶花女》《少年维特之烦恼》、中国文学巴金的“激流三部曲”，就是很好的选择，平常浅易，既能拓展学生的视野，又能帮助学生塑造健康的人生观。

　　四、让学生获得美的享受，心灵的陶冶

　　好的作品总能让人手不释卷，不知不觉中润物细无声。中国文学史群星璀璨，古代文学更是熠熠生辉。如辛弃疾的《清平乐.村居》“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头正剥莲蓬。”从村居生活中每天都能看见的身边写起，情趣盎然，清新淡雅。三言两语中浓郁的农村生活气息扑面而来，栩栩如生，读来口舌生香。《青玉案.元夕》“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”以羚羊挂角、清水芙蓉的笔触，将人生最高境界表露无遗，使这句词名垂千古。《破阵子》中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。”一词意境开阔，一腔爱国热情与壮志难酬的铁血柔情表现得让人热泪盈眶。这样的作品，怎能不让学生获得美的享受？

　　外国文学作品更是一座文学宝库。加西亚.马尔克斯的一部《百年孤独》就是一部南美史，买卖农奴、庄园运动、独立战争，一切都在南美那片热情富饶的土地上酝酿、发酵、爆发。普希金诗歌崇高的思想性和完美的艺术性使他具有世界性的重大影响。他的作品被译成全世界所有的主要文字。普希金在他的作品中所表现的对自由、对生活的热爱，对光明必能战胜黑暗、理智必能战胜偏见的坚定信仰，他的“用语言把人们的心灵燃亮”的崇高使命感和伟大抱负深深感动着一代又一代的人。天才的杰作，激发了多少俄罗斯音乐家的创作激情和灵感。

　　像上述的名家、名篇不胜枚举，需要我们去认真选择，仔细鉴别。

　　五、注意内容上的关联性和差异性

　　“群文阅读”就是“阅读一群文章”，遵照前文的四个准则，我们选择出来的文章又要按照什么原则来分门别类呢？因此我们必须确立一些“基点”，使文章之间互相关联。可以围绕某一作者选择材料，可以围绕某一写作特点选择材料，、也可以围绕某一主题选材，甚至可以围绕某个人物特征进行选材。如，古往今来、国内国外都有对“吝啬鬼”这一形象进行刻画的文章，如“世界四大吝啬鬼”夏洛克（英国戏剧家莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》），阿巴贡（法国剧作家莫里哀的喜剧《悭吝人》，或译名为《吝啬鬼》、《悭吝鬼》），葛朗台（法国作家巴尔扎克的长篇小说《守财奴》，原译名为《欧也妮?葛朗台》），泼留希金（俄国作家 果戈里 长篇小说《死魂灵》），加上吴敬梓《儒林外史》中的严监生，我们可以先从人物形象的共同点入手，再从不同点入手，然后分析人物的写作手法，探寻造成他们“吝啬”的根源。如此，学生不仅拓展了阅读，也习得如何分析人物，更在情感上认识到每个人的性格都有其根本原因。

　　总之，群文阅读材料的选择非常重要，是群文阅读课堂教学的基础。选择的过程也是个艰难的考验教师展业水平的过程。因此群文阅读的选择既关系到学生的学习，又是对老师内在修炼的考验。所以，作为老师，我们要首先拓展自己的阅读量，加强个人素养，提升个人能力，修炼慧眼以发现美文。

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