巧用英语歌曲提高初中英语课堂教学效率

　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0021

　　很多英语课堂上都开始使用英语歌曲对学生进行教学，这样不仅能够让学生学习到更多的英语单词，还能让学生在非常轻松愉悦的环境中学习，接受效果要比传统的教学模式好得多。如何在初中英语教学中合理、高效地融入英文歌曲，如何通过英语歌曲创设教学氛围来引导学生认识英语语言文化背景，依然是当前初中英语教师应该关注的课题。

　　一、在真实情景中体会语法功能的同时扩展词汇量

　　其实，英文歌曲所包含的意思都是比较简单的，就像中国的歌曲一样，其中有很多比较优美的句子，可以在以后的实际生活中应用，同时也能反映出一些词语和语法的用法。比如，I’am a big big girl，in the big big word，is not a big big thing if you live me；这是一首大家非常熟悉的英语歌曲，歌词简单、朗朗上口，学生可以通过这首歌曲的学习学到英语形容词的用法，与中文相同，形容词在名词的前面来修饰名词，如文中的big word，还有就是If引导的语句，这是在英语学习中一个非常重要的语法项目，教师可以通过这段歌词进行对If语句的讲解。还有就是big，much，等关于大的形容词的讲解，什么情况下可以用big来形容，什么情况下用much等，通过歌词对知识点进行讲解，可以减少学生学习中的枯燥情绪，并且还能为了学习更多英文歌曲而不断地努力学习。

　　二、学习英语歌词，训练学生的阅读理解能力

　　学生对于流行音乐的喜爱要比课本上内容的喜爱多很多，就像人们做过的实验一样，相同难度的歌词与诗词，记忆者记忆歌词的速度要比记忆诗词的速度快得多。教师可以利用学生的这一特点对学生的英语阅读能力进行训练，可以让他们对比较熟悉的英文歌词进行朗读，这样的话既能引起学生的朗读兴趣，还能让学生锻炼英语的语言表达能力，在记住歌词的同时还能让学生了解语法的相关应用模式，这样就会让学生爱上学习英语这门学科，让学生为了能够听懂更多的英文歌曲而进行学习。

　　三、利用英语歌曲，训练学生的听力

　　在英文歌曲中其实包含很多的英文语法还有英文单词，很多也都符合教材上的实际内容，这样就可以让学生通过对英语歌曲的倾听来提高英语听力水平，这是一举两得的好方式。在这个过程中，教师可以根据之前学习到的英文知识寻找一些符合学生现在知识水平的歌曲，然后根据歌曲的重要部分进行一些题目的设计，比如设计出填词的题目，让学生根据所听到的歌词填写出来，还有就是能够让学生在听完歌曲之后对某一个段落进行翻译。

　　当学生听完2～3遍以后，就可以让学生对教师出的题目进行作答，学生就会在非常轻松的环境中进行学习，然后也能提升学生的英语听力能力以及欣赏音乐的能力。因为要进行答题，所以学生在听歌的时候就会特别关注歌词中的每一个细节，把每一段落都能够细致地进行分析，对于以后听力能力的培养也是一种非常好的方式。

　　除此之外，在初中英语教学中融入歌曲，还可以采取多样化应用的策略和途径。歌曲主要由歌词和旋律两部分组成，旋律能够有效地活跃课堂氛围，缓解学生紧张的情绪，提高学生对英语课程教学的兴趣程度；而作为歌词部分来说，本身就是阅读理解、信息获取能力培养的良好素材；将歌词与旋律结合起来就是听说教学素材。因此，就歌曲在初中英语教学中的应用来说，一定要做好充分、灵活运用的工作和准备，充分利用歌曲的柔和性和渗透性，活跃初中英语教学氛围的同时，结合教学内容对歌曲进行科学拆分，多样化运用。

　　比如就perfect the earth这一内容来说，教师可以选择一些与生态相关的轻柔音乐，然后进行拆分，将歌曲作为引子，从歌词入手，开启教学。讲述If引导条件状语从句时，教师可以用学生较为熟悉的歌曲Cry on my shoulder作为教学插入。在导入的过程中，采用“听歌填歌词”的方式，突出if的用法，强调if在句中的具体使用时态；再如在“let sb. down” 这一短语教学中，可以通过清唱Because I love you中含有这个短语的歌词，势必能极大地加深学生对这一短语的印象；再如阅读课protect the earth的导入来说，教师可以为学生播放Heal the world的MV，通过立体的呈现，不仅能极大程度地活跃课堂氛围，同时还能让学生切实感受到对地球这一家园的热爱，这样，不仅能充分帮助学生进行文章主旨的渗透，同时对于教材的活化应用来说，也能起到积极的作用。

　　总之，英语歌曲在英语教学方面的贡献是非常大的，为了能够让学生在轻松的课堂氛围中学习到更多的英语知识，教师就应该找到学生的兴趣爱好特点对其进行引导，让学生通过英文歌曲的听、唱记住更多的英语知识，还能让学生了解到外国文化以及发音情况，这对于英语教育来说是一种新的尝试，可以积极地发扬下去。

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