读写教学模式在初中英语教学中的应用

　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0048

　　阅读能力和写作能力的锻炼与培养是初中英语教学中重要的任务，阅读和写作是学习初中英语语言的重要途径，也是考验语言掌握水平的重要方式。阅读和写作两者之间关系密切、相辅相成，只有在不断的阅读中才能掌握写作的素材，也只有熟练写作才能剖析阅读材料的本质，因此对初中英语读、写教学模式的应用展开研究具有重要的作用。

　　一、初中英语运用读、写教学模式的重要意义

　　初中英语读、写教学模式是指英语的阅读和写作教学，阅读和写作在英语教学中是两个互相促进和辅助的板块，其可有机地结合为一个整体。在阅读中有意识地锻炼学生的写作能力，在写作中有意识地渗透阅读技巧，将语言结构的分析、英语知识的传输以及写作能力的技巧与培养系统地融合到一起，可促进学生在阅读中感悟写作的技巧，在写作中提升阅读的能力。读、写模式的展开帮助学生形成阅读和写作的统一观念，在拥有一定的语言基础上可有效地开展书面表达，同理在熟悉文章写作技巧后可有效地展开对其他文章的理解。

　　教师通过借助阅读材料进行内容、语言和形式的分析后，让学生进入领域阶段，在对语篇分析后掌握文章的结构和连贯手法，进而进入到吸收阶段展开实践即写作环节，学习运用吸收到的语言知识和写作手法，并且通过写作实践达到转化阶段，激发对阅读的兴趣，在读写一体中帮助学生掌握阅读和写作的特点，逐步提升其读写能力。在展开读、写教学模式中，要注意加强词句和语言的分析，通过整体系统的分析转化为实践应用的能力，教会学生在阅读中掌握写作的信息，提升自身的视野和建业，积累写作的经验，在与作者的情感互动中不断思考和学习。在写作中发挥自身培养的思维意识，运用学习到的语法规则和语言技巧表达自身的见解和感情。

　　二、在初中英语开展读、写教学模式的建议和方法

　　1. 把握课内阅读材料，精读精学

　　人教版课内阅读材料丰富多样，通过对课内阅读材料的重点讲解和精细阅读，让学生逐步了解新的词语、新的词组以及基本的语句，进而在阅读材料中展开阅读技巧和基本写作技能的培训。课内阅读材料一般均有较强的代表性，可分析阅读材料的内容和结构，逐渐引导学生理解作者的深意，再通过进一步思考找出文章中心思想，清楚如何围绕主题展开叙述，合理构建文章组织架构等技巧。课内阅读材料所蕴含的语境非常丰富，也有助于学生通过精细阅读进行猜测和推理，在熟悉已知的词语基础上依据词的结构和语境推断文章内容和主旨，进而挖掘阅读材料的深意。例如在人教版8年级下册Unit2 I’ll help clean up the city parks中Section A的3a中的阅读材料Students Who Volunteers，通过Mario和Mary两位主人公的志愿者工作分析感受其价值和快乐所在，进一步学会如何表达自己所从事志愿工作的爱好和情感。

　　2. 阅读后，进行有意识的写作锻炼

　　由于读、写教学模式的一体化促进作用，教师应当引导在学生阅读和感受后进行写作锻炼，既加强对阅读材料的深化理解，也可为写作提供良好的素材。写作锻炼的模式可分为复述、仿写、缩写、改写、续写和读书报告等。复述要求学生在阅读材料后，依据自身的理解组织语言表达文章内容，从而让学生在对阅读材料的理解基础上灵活使用语言；缩写是掌握学生领悟归纳和总结的技巧，用简练的语句在不改动文章本身意图的基础上进行提炼，从而增强对文章主旨的分析；仿写可让学生依据阅读材料的表达模式和结构组织，通过自身的思维和思考独立写作，既可以按照自己的想法表达自己的思想，也可以对阅读材料展开进一步想象和扩充，例如阅读材料Students Who Volunteers，在清楚了解Mario和Mary的志愿者工作内容后，可按照文章形式写写自己做Volunteer的工作，或者自己想从事的志愿者工作。

　　3. 扩展学生阅读的视野，促进写作技巧发展

　　英语读、写能力的掌握不能仅局限于课内学习，要想提升学生的阅读能力，促进其写作技巧的培养还应当扩展学生阅读的视野，通过有意识地阅读广泛的课外英语材料，才能充实自身。大量的阅读可让学生接触多种题材、多种文体和多种表达方式的文章，进而逐步扩大自身的知识容量，融合多面的信息和丰富多样的观点，形成自身独特的意识和见解。此外，还可以依据不同文章的词组和语句结构学习巩固更多的知识，不断积累自身的知识进一步促进写作技巧，因此教师应当充分认知到课外阅读材料的重要性，进而有意识地引导学生阅读课文材料。例如在人教版八年级下册Unit7 What’s the highest mountain in the world一课时，教师可让学生寻找一些最高的山、最长的河等相关读物，从而了解更多的知识。

　　三、结语

　　在运用读、写教学模式时，应当从精读课内阅读材料、阅读后训练写作能力以及扩展课外阅读知识三个方面逐步展开，从而促进学生读、写能力的全面进步。

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