新课程改革下的化学课堂教学策略

　　一、注重课堂导入，激发学习兴趣

　　知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的老师，也是成功的开始。课堂教学时，教师要想方设法把学生的注意力吸引到课堂上。要把学生的心思留住，教师还得花一番心思，要根据教学内容来创设教学情境，把学生引入这个学习情境当中来，让学生身临其境，充分发挥学生的想象力和创造力。化学课堂导入的效果直接影响到课堂的教学效率。有效的导入，能“一石激起千层浪”，紧紧地扣住学生的心弦。教师创设的情境一定要具体，而且生动，并能激发学生的兴趣，但不要超出学生的知识水平和生活经验。要让学生积极思考，充满期待，为整节课的学习打下良好的基础。

　　二、加强实验教学，培养动手能力

　　化学是一门以实验为基础的自然科学，初中化学实验中各种生动鲜明的实验现象，运用得当，能激起学生强烈的求知欲，促使学生把实验现象与理论知识相联系。新课程理念下的化学教学特别强调化学以实验为主。化学实验既是重要学习内容，又是进行科学探究的重要途径，也是提高学生化学素养和综合素养的途径和方法。当面对直观鲜活的实验现象，学生的脑海里必然会产生“这是怎么回事，这实验现象是否符合预测”的疑问，从而激发学生对实验操作过程、现象、结论和误差进行分析，培养学生科学的态度。我们在化学课堂教学中尽可能结合实验的教学，尽量把演示实验改成分组实验，从而为学生提供动手实验的机会。同时利用趣味实验、探究实验等设置实验问题，使学生理解和感受知识产生和发展的过程。

　　三、精心研究教材，优化教学过程

　　传统的课堂教学，教师为了完成教学任务，往往以“填鸭式”进行知识灌输，教师选择的教学方法也忽略了学生的感受，所教内容多，节奏又快。长此以往，学生对学习产生了抵触心理，扼杀了学生的积极性。新课程改革就是要扭转这种局面，教师就要精心研究教材，优化教学过程，让各个环节充满趣味性、艺术性和科学性，要善于创设生动活泼的教学情境，渲染教学气氛，激发学生的探究欲望。例如，在探究燃烧的条件时，我先让学生回忆学过的燃烧现象，自己归纳出燃烧有哪些特点，根据特点学生总结出燃烧的概念。接下来让学生根据概念提出燃烧需要哪些条件，并进行探究。学生开始讨论，设计实验。如将石子和面巾纸放在酒精灯上加热，发现石子不能燃烧，面巾纸可以燃烧，得出燃烧需要可燃物。接着在酒精灯上分别加热木条和煤块，发现木条能立即燃烧，煤块不能，得出燃烧必须达到一定的温度。最后将烧杯罩住燃着的蜡烛，用灯帽盖住点燃的酒精灯，发现两者都熄灭，得出燃烧需要氧气。通过把本来要讲解的内容设置成有梯度的问题，让学生自己去探索，教师再适时予以点拨，可充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳的学习状态，优化了教学过程，提高了课堂教学效率。

　　四、加强化学与生活的联系，丰富课外活动

　　生活中处处涉及化学。生活化教学使学生明确化学就在身边，激发学生探索获取新知识的欲望，激发了学生学习化学的兴趣。如联系生活利用废弃材料作为实验器材。弄清生活中放置久了的食物味道为什么变酸或发霉；还可以鼓励学生平时结合教学内容，开展课外活动。如在学习完实验室制取二氧化碳后，小组讨论并设计“喷气船”。通过展示家庭小实验“成果”，巩固学生的学习兴趣。

　　总之，在新课程改革不断推进的今天，要想提高课堂教学效率，就要不断改进教学方法，优化课堂教学过程，一切以学生的发展为目的，充分调动学生的主动性，培养学生的学习兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的快乐。

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