基层党校提升党建专题课教学水平的思考

　　中图分类号：D261.41 文献标识码：A

　　当今社会是一个信息大爆炸时代，各种社会问题的涌现以及外来文化的不断侵入都在潜移默化的影响着大学生的人生观、世界观、价值观。相对于时代的发展，我国基层党校党建专题课教学观念比较落后，并且教学方式也未能与时俱进，适应经济发展的需求比较困难，所以需要开拓新的思路对基层党校党建专题课教学进行完善。依法治国是我国实施的一项基本国策，它有利于推进我国政治建设的全面发展，并且对基层党校党建专题课教学体制的完善也具有指导意义。

　　1打造专业队伍

　　一个合格的党建专题课教师应具备以下的素质，（1）热爱自己的岗位，教师是需要有一定的性格特点的，党建专题课教师必须有从事管理工作的愿望，能够热爱自己的岗位，从工作中能感受到自己的人生价值，只有这样才能扛起整个教育工作的大梁。所以兴趣是第一位的。（2）专业技术能力，党建专题课教育工作者自己的技术水平首先是要能够服众的，否则会出现“外行教育内行”的现象。除此之外还应该能熟练的应用专业的各种软件工具，能够具备行业内的思考方式。在各项教育工作中，无论是党建专题课教学还是其他综合性的党课授课，都需要教育工作者具备一定的技术。虽然教师不从事一线的学习工作，但是只有熟悉了党建专题课的相关特点才能做出合适的教学方案。（3）具备较高的道德品质修养，党课是一种涉及人类最基本素质的教育，如果教育人员思想道德素质不够高，那么很可能出现误人子弟的现象。良好的道德素质修养对他人起到榜样、楷模作用，只有这样才能赢得学生的尊敬和信赖，使他们在潜移默化中接受教师的影响，进而提高教学工作的效果。

　　2采取多种措施

　　无论何种科目，学生归根到底还是以学习为主，党建专题课也是这样。为了培养良好的学风，提高党建专题课教学质量，教师应适时的组织开展班级会议，对学习成绩优秀的学生给予物质或者精神上的奖励，努力营造一种求真务实、笃学创新的学习氛围。鼓励带领学生积极参加各种征文、演讲、创新比赛，在积极备战的过程中学生能最大限度的学习专业知识同时个人的综合素质也得到了提高。如果比赛获得了名次，那会极大的促进良好学风的形成。在大力发展学生党员的同时，加强党员教育管理，严把组织发展质量，教育学生党员时刻以党员的标准严格要求自己，以良好的学习状态、勤奋刻苦的学习精神，带动普通同学的学习。使学生党员已成为学风建设的主力军。

　　3精心选择课题

　　党建课题的选择要符合教学内容，切合所讲的知识点。所以要求党建专题课教师选择的课题要源于生活但要高于生活。教师设置的课题要富于启发性，值得学生品味思考，太虚无飘渺的问题对学生没有吸引力，太简单直白的问题没有启发学生思考的作用。而且党建专题课的题目不能太难，要适量同时做到适度。能使学生领悟到党建课题的精髓，了解专题课的本质目的即可。学生思维活跃跳跃性较大，所以需要教师引导在一定的范围内讨论，否则会影响教学的质量和效率。

　　4创新教学方法

　　我国传统的教学方法存在的不足是其只注重传授知识的内容而常常忽略传授知识的方式方法。刻板的“灌输式”教学在互联网多媒体时代越来越难以适应时代的要求。“兴趣是最好的老师”在新的时代背景下，本文提出构建“质疑”教学的设想，让教师回归引导者的位置，让学生成为课堂的主人。在质疑教学过程中师生互助，教学相长，求同存异，围绕课程的焦点问题进行扩展深化，激发创造性思维。在党建专题课方面本文提出了质疑教学法。

　　我国古代的许多教育家对于“质疑”都曾提出过的相关理论，如《礼记》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，其中“审问”就是指要善于从阅读中仔细审察，提出问题。明代大思想家朱熹更进一步明确提出：“读书，始读未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节有疑。过了一番后，疑则渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方知是学。”质疑教学正是遵循让学生多动手、动脑的原则，通过“无疑”到“有疑”再到“无疑”这一过程来激发学生学习兴趣和求知欲的。爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更为重要”提出问题不仅需要对原有的知识结构、思维方式有所掌握，而且需要提问者站在新的高度并具有创造性的眼光来看待问题，提出新的问题，探索新的可能性。解决问题只是在对问题进行进一步的挖掘和完善。科学实践表明，经常积极举手发言的学生，学习成绩进步比较快，知识掌握的比较轻松。学生积极主动举手发言可以提高语言表达能力，并且会加深对课文的理解，同时也可以保证注意力高度集中。

　　5结语

　　我国基层党校党建专题课教学体系和教学方式要做到与时俱进，要符合我国处于社会主义初级阶段的基本国情，这就对完善基层党校党建专题课教学体系提出了更高的要求。本文从加强基层党校的师资力量；促进学风建设；精心选择课题、创新教学方法等角度展开讨论，为提升党建专题课教学水平提出自己的看法。

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