探究立体化教学模式在《计算机基础》课程中的应用

　　现今技术快速在进步，与之相伴的授课模式也应予以改进。受到课时约束，立体化授课选取的新模式仍没能被广泛接纳，有待持久的改进。立体性的多元课堂整合了多样的流程及方式，构建了立体网络。立体教学注重学生应有的主体位置，密切沟通师生。这样做，在最大范围内符合了深层次的认知需要，并且配备了立体性的授课评价系统。

　　一、立体模式的价值

　　详细来看，计算机基础日常的授课中，立体教学拥有如下的必要性：首先，立体性的新颖模式吻合了多层次的爱好及兴趣。学生拥有各异的背景，受到多样要素影响，学生表现出来的计算机水准都会不同。在个体影响下，接纳新知的速度及认识层次也会表现出差异。在传统模式下，采纳线性及单一的授课思路，没能融汇于平日实践。面对基础教学，教师也没能明确进度，缺失了因材施教独有的优势。立体模式摒除了这种弊病，在最大范围内予以改进。依托网络平台，师生可分享一切的现有资源。其次，基础课程配备了多元的新模式，符合实践需求。传统模式趋向于单调，只可调取有限的现存资源。相比来看，立体教学拥有了更优的针对性，也会更加灵活。立体模式涵盖了信息系统、数字化的总环境、层次性的授课对象。在这其中，系统教学可选取数字化新式教材，构建在线平台，借助于多媒体以便于彼此互动。增设了资源库，跨越平台及时间，创设了立体性的日常授课氛围。经过这种改进，统一调配了所需的资源，更加便于共享。现代化管理中，还可区分多层次内的授课对象。第三，立体性教学中，也配备了全方位的新式评价。若要评估教学成效，不可缺失日常性的总结及评定。常规评价设定为单一考核，这种评价仍缺失全方位的教学判断。

　　二、应用中的立体模式

　　在新式理念下，立体性的多元教学变更了计算机基础常规的步骤及模式，更倾向于互动。创设了开放的新颖模式，教师指引探究，学生尝试着自主摸索而后归纳经验。立体性表现为：整合各类资源、多样化的讲解、评价的多元化。经过试验之后，可知立体化配套的日常授课模式激发了爱好，让学生真正喜好计算机基础。日常课程也配备了实践模块，在更广范围内培育出高水准的操作技能。详细来看，计算机基础采纳的立体性教学含有如下的真实运用：

　　（一）采纳新式方法。立体教学选取了新模式，采纳了配套性的新式方法。受到应试约束，计算机基础预设的各阶段课时都设定了限度，学时是较短的。新式授课的步骤中，拟定了多样方案。针对不同专业，设定了专用性的立体模式。立体多元的授课进程增添了互动性，摒除了单调讲解。各步骤的日常教学都筛选了案例，调动学习兴趣。如在解析Flash动画怎么去制作时，先期备课时筛选了多样的动画短片，带到课内以便供应观看。这样做，创设了愉悦及轻松的课内氛围，引发学员积极去探究。

　　（二）全方位的评价。对于学习评价，采纳了更全面的模式评价。构建优质的评价体系，在最大范围内反映出各阶段的学习实效，也可用作判断实践的差异。评价模式要增添跟踪性，随时发觉细微的教学偏差，而后及时纠正。因此，立体化评价不单纯涵盖了分数，更包含在线测定及操作技能评定。采纳了多维度下的评定方式，整合了网上作业、操作及在线测试、课内的提问等。相比于旧式考核，立体评价更拥有了客观及全面的优势，可以把控精确的认知程度。

　　（三）整合立体资源。 计算机日常教学都不可脱离资源，应能整合各类的资源，提升运用价值。例如：可配备CAI这类的立体课件，让学生明晰全面架构下的讲解内容。针对网络资源，还要增设案例库、试题库及电子图书，以便供应实时的查阅。多样的方式应能彼此补充，这样做符合了多元的立体需求。

　　结语：在大学课程中，计算机基础占有必要的位置，是核心性科目。然而，现今这类课程忽视了立体性的互动，有待予以改进。引入立体教学，激发了潜在的认知兴趣，调动学习热情。新课改的指引下，计算机基础配备的教学模式应被变更，注重培育真实的立体化能力。

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