翻转课堂在中职英语教学中的应用研究

　　[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.223

　　随着我国社会主义市场经济的深入发展，学校教育越来越注重高素质、创新型人才的培养。中职院校是我国教育事业的重要组成部分，承担着为社会提供人才的重任。新课程改革以来，各学校不断改革教学模式和教学方法，翻转课堂在美国的成功引起我国教育界的重视，我国积极引进翻转课堂教学模式进行教学改革。研究翻转课堂在中职英语教学中的应用，不仅有利于改进传统教学模式，促进新课程改革，而且对于高素质综合型人才培养具有深刻的现实意义。

　　1 翻转课堂在中职英语教学中的优势

　　1.1 有利于改变课堂教学重点

　　在传统中职英语课堂教学中，教师处于课堂的主体地位，忽略了学生的学习积极性和主动性，课堂大多数时间由教师书写板书为学生讲解教材内容，学生处于被动接受知识的地位，传统教学模式不利于培养学生自主学习能力。而翻转课堂将知识的讲解放在课下学生自学环节，教师可以在课堂上组织学生讨论自学过程中遇到的问题，并对学生的讨论结果进行总结。翻转课堂改变了传统课堂的教学重点，将课堂重点转移到学生讨论问题上。通过课堂讨论能够不断提高学生独立思考能力和分析能力，从而培养学生的创新意识和创新精神，促进学生全面发展。

　　1.2 有利于提高学生自主学习能力

　　传统的英语课堂教学采取灌输式教育模式，忽视了学生在学习中的主体地位，学生在课堂上听教师讲解，做课堂笔记，成为服从教师命令的学习工具。而翻转课堂将课堂交到学生手中，学生在课堂上相互讨论学习过程中遇到的问题，最后与教师进行沟通交流。翻转课堂要求学生必须提前自学发现学习中遇到的问题，在课堂讨论环节才能加入同学之间的讨论交流之中。翻转课堂有利于学生正视自己的学习主体地位，增强自主学习意识，不断提高自主学习能力。同时，课堂讨论有利于不断提高学生的独立思考能力和分析问题、解决问题的能力，在探索解决问题的过程中，逐步培养学生的创新意识。

　　1.3 有利于建立民主平等的新型师生关系

　　在传统教学模式下，教师处于领导地位，着重强调学生听从教师的命令，师生关系不平等。而在翻转课堂模式下，课堂主要用于同学之间及教师和学生之间的探索交流，在问题讨论中加强师生之间的互动。同时，课堂讨论能够活跃课堂氛围，使学生积极表达自己的观点，不仅有利于同学之间相互学习，而且有助于教师发现学生的闪光点，加强教师对学生的了解。活跃的课堂气氛使学生摆脱传统师生关系的束缚，增进与教师之间的了解。翻转课堂教育模式有利于建立民主平等的新型师生关系。

　　2 翻转课堂在中职英语教学应用中存在的问题

　　2.1 中外教学环境不同

　　翻转课堂教学源于美国，在美国学校教育中取得巨大成效。而我国中职教学环境与美国不同，导致翻转课堂无法适应我国中职英语教学。英语是美国的母语，在英语课堂上，美国学生对英语的理解更加深入全面。而中国学生虽然在小学已经开始学习英语，但是由于中西思维模式、表达习惯等方面的不同，中国学生对英语的认识仍停留在感性认识阶段，不能深入全面了解英语，导致翻转课堂在中职英语课堂教学中的效果不明显。

　　2.2 学生英语水平较低

　　中职院校生源质量趋弱，学生的英语水平较低。由于传统教学模式重视理论知识的讲授，学生缺乏英语口语锻炼和写作锻炼，学生的口语技能和英语技能薄弱。薄弱的英语基础使中职学生在自学过程中遇到很多问题，英语课堂讨论任务量大，导致教师无法完成教学任务。

　　2.3 学生缺乏自觉性

　　由于中美两国教育理念和教育模式不同，两国学生的学习重点有较大差异。美国学生普遍重视自主学习能力和综合素质的提高，能够自觉进行课下学习。而中国学生在学习中注重消化理解教师灌输的知识，缺乏自主学习意识，在翻转课堂教学模式下，一些学生自制力差，不能及时完成课下学习任务，导致课堂讨论无法顺利进行。

　　3 翻转课堂在中职英语教学中的应用策略

　　3.1 提高自身技能

　　首先，教师树立终身学习观念，与时俱进，积极学习信息知识和新媒体技能。教师要具备完善的新媒体技术，能够开展网络课堂辅导学生的课下学习。其次，教师应注重教学技能的提升。在翻转课堂教学模式下，中职院校英语教师要将翻转课堂与学生的英语学习状况相结合，积极探索科学教学方法，完善翻转课堂在中职英语教学中的应用。最后，教师应改进传统的教育观念，重视学生实践能力的培养，加强英语口语和英语写作锻炼，不断提高学生的英语技能。同时，教师应注重培养学生的自主学习意识，不断提高学生自主学习能力。

　　3.2 转变师生角色

　　传统教学模式下，中职英语课堂大多以教师为主体，学生在学习中处于被动地位，不利于学生自主学习能力的提升和综合素质的培养，而翻转课堂要求学生作为课堂主体进行问题讨论。因此，中职院校应积极转变师生角色。首先，教师应将课堂的主动权交给学生，充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习主动性和积极性，提高学生的学习质量。另外，课堂讨论环节能锻炼学生的语言表达能力和人际交往能力，培养学生的集体意识，促进学生全面发展。其次，学生应端正学习态度，正确认识自己在学习中的主体地位，增强自主学习意识，提高自主学习能力。学生课下自主学习对翻转课堂的教学质量的提高具有重要意义。翻转课堂在中职英语教学中的应用要求学生能够自觉主动进行课下学习，发现学习中的问题，从而进行课堂讨论。因此，中职学生在英语学习中应认识到课下学习的重要性，积极完成自学任务，提高学习效率。同时，对于自制力较差的同学，教师应加以针对性教育引导，提高学生自律能力，使学生能够及时完成课下自主学习任务。

　　3.3 加大支持力度

　　翻转课堂在中职英语教学中的应用需要学校、教师及家长的支持和配合。首先，学校、教师及家长应加大资金投入，为学生提供多媒体设备，使学生在自学过程中能够使用新媒体技术搜集学习资料、听网络优质公开课。同时，要不断提高学生的媒介素养，培养学生辨别筛选信息的能力，教育学生自觉抵制网络不良信息，提高网络道德修养。其次，学校要及时搭建网络交流平台，加强教师和学生之间的交流与配合。教师可以通过微信等社交平台将课下自学任务传递给家长，要求家长监督学生课下自学，保证学生完成学习任务。学校、教师及家长的支持和配合是翻转课堂顺利进行的关键。

　　4 结 论

　　翻转课堂为我国教学改革提供了新途径。近年来，我国积极引进翻转课堂教学模式，探索教学改革的科学方法。翻转课堂在中职英语教学中发挥着重要的作用，我国各中职院校积极探索翻转课堂在英语教学中的应用方法。但是，由于翻转课堂来源于美国，与我国中职教学有许多不适应的地方，中职英语教学中翻转课堂的应用仍存在一系列问题，需要我们积极采取解决措施。翻转课堂在中职英语教学中的恰当应用对我国新课程改革的发展及学生综合能力的提高具有重要意义。

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