商务英语教学在“一带一路”背景下面临的机遇与挑战

　　中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）015-000-01

　　“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。“一带一路”是我国的中长期战略决策，也是 目前中国最高的国家级顶层战略， 其建设的核心内容是“政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通”。语言相通则是实现这“五通”的重要基础之一， 也就是说， “一带一路”的实施，将需要大量的外语人才的保障， 这为外语教学，包括商务英语的教学带来了空前机遇。

　　商务英语教学是以语言为载体，把核心的商务内容放到其中， 以商务活动中常用英语为重点的一种教学。商务英语的特点主要在于其教学的专业化、口语化和较强的针对性。 商务英语课程不只是简单地提高学生的英文水平，它更多地是向学生传授一种西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等，从某种程度上说是包含在文化概念里的。而商务英语专业学生的学习目标是能够适应外向型现代商务管理工作岗位的要求，能胜任大量需要口头和书面英语交流的高级文员工作，并具备一定的工商管理知识。所有这些都对商务英语专业的老师提出了很高的要求，尤其在这种“一带一路”的大背景下， 商务英语教学将面临更多挑战。

　　一、机遇

　　“一带一路”战略的实施必将带来迫切的人才需求，给商务英语教学带来新机遇。

　　中国政府为积极推动“一带一路”建设，加强与沿线国家的沟通磋商，推动与沿线国家的务实合作，完善了一系列政策措施，如统筹国内各种资源，强化政策支持；推动亚洲基础设施投资银行筹建，发起设立丝路基金，强化中国-欧亚经济合作基金投资功能； 积极推进投资贸易便利化，推进区域通关一体化改革等。但“一带一路”战略只有资金、物资等是远远不够的， 它的顺利实施还要有其它条件支撑， 其中外语人才就是重要条件之一。随着“一带一路”的实施，中国企业将会迎来更多走出去的机会，这种情况下，对商务英语人才的需求也会加大。在今后一段时间政府势必会加大对外语人才的培养力度，如资金投入、外出培训等， 当然包括商务英语。另一方面，政府实行了顶层设计，赋予不同高校不同外语人才培养功能，避免了一窝蜂上雷同项目的现象，使商务英语的资源得到了较有效的配置。

　　另一方面，目前我国高校在外语人才培养方面呈现出与国家人才需求不匹配的情况，人人会点儿外语， 但真正高水平者凤毛麟角。 改革是由问题倒逼而产生的， 因此，随着“一带一路”的实施，针对这种情况， 势必英语教学会做出改革， 在课程设置， 培养目标等方面做出更合理的调整。 以培养专业外语人才的商务英语要抓住这次机遇， 优化课程设置， 调整方向，把以往侧重于商务知识的了解和英语语言能力的提高转向侧重应用能力的培养。

　　二、挑战

　　机遇总是与挑战并存。 在“一带一路”战略的大环境下， 商务英语教学也面临新的挑战。

　　首先， “一带一路”涵盖世界全部十大语系， 每个语系又包含不同语族， 每个语族包含多种语言， 所以， “一带一路”区域涉及的语言非常广泛， 这给我们带来巨大挑战。 在教育经费向其它语种倾斜的情况下， 对商务英语教学的投入必将相对减少。另外， 也这会在某种程度上影响商务英语专业学生生源的质量，可能会导致部分优秀生源流向其它语种。

　　其次， “一带一路”的实施， 需要大量实践性的商务英语人才， 而由于教学经验，师资水平等原因，这在以往的高校商务英语教学中是短板。 随着“一带一路”战略的实施，如果高校商务英语教学不调整课程设置，改变教学思路，培养的商务英语人才仍不能满足人才要求的话，商务英语教学将会被 那些现代化的商务英语培训机构所挤压。

　　三、应对策略

　　在这种机遇与挑战并存的大环境下， 商务英语教学怎样才能抓住机遇，迎接挑战，取得更好的发展呢？

　　1.加强师资队伍建设

　　高水平的师资队伍是高质量教学水平的保证。 商务英语要不断引进既有实践能力又有较高理论水平的高素质教学人才来充实教师队伍， 完善师资结构。其次， 有条件的高校要选派教师定期到“一带一路”涉外企业中参观学习， 从而获得最新信息， 使教学更有重点和前沿性。只有具备语言、商业知识、商务技能的老师，在课堂上才能传授给学生商务英语方面的知识，更能辅之以大量的商务知识和商务技能的讲解。

　　2.课程设置应强化学生综合文化知识和能力训练

　　商务英语应当是在深厚的英语基础上，再强调商务， 两者缺一不可。 但目前国内高校商务英语专业的情况是这样的： 商务英语的教学还是以语言为主。 为了适应新形势， 我们要改变以前的那种教法， 要在课程设置上强化学生综合文化知识和能力训练，使学生经过学习能熟练运用英语进行商务活动及交流，并深入了解西方商业文化，为以后进入涉外企业工作打下基础。

　　3.依据“一带一路”外向型需求， 推行“产学合科”的培养模式

　　所谓“产学合科”即加大企业参与教学的深度和广度， 能增强学生学习的目的性， 方向性和针对性， 在很大程度上激发学生的学习积极性。这一点可以参考一些成功的现代培训机构的做法，课堂教学要配合国际商务企业丰富的案例，以及学习实践机会。 要设立商务英语专业实训基地， 当然要是有出口业务的企业或公司， 这样，学生有了实践的机会， 就能巩固所学知识。

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