项目教学法结合微课在教学改革中的探索与实践

　　1 概述

　　电路设计Protel作为船舶电子电气技术的一门专业技能课，要求学生能够在读图识图能力的基础上，以更加贴近设实际的、真实的电子产品为载体，结合项目教学法，抓住原理图设计和PCB设计两条主线，培养学生印制电路板设计的基本技能和相关技术。

　　微课主要为了突出课堂教学中某个难点、重点、疑点内容的微型视频，为用户提供碎片化、移动化的网络学习新体验。相对于传统课程，微课内容更加精简，资源多样，情境真实。能更好的满足学生对于知识点的个性化学习、按需选择学习。

　　很多实践性较强的课程，实训环节的设置多以小实验的形式出现，实验内容间相互关系较少，很难培养学生的动手能力和项目设计与开发能力。为了解决现有问题，通过项目教学法与微课相结合的方式，促使Protel课程教学得到了更好的发展，教学效果较好。

　　2 项目教学法+微课的结合与实施

　　对于有一定学习能力的学生，采用项目教学方式可取得较好的学习效果，若将Protel项目中的重难点内容做成对应的微课，并提供相关的辅助材料，基础相对差一点的学生能够自主选择网络平台反复学习某一知识点，采用此种方式能够在一定程度上提高项目教学法的教学效果。

　　3 项目教学法实施

　　根据在教学过程中项目教学法的具体过程，可以将项目教学法的实施分为三个阶段。

　　3.1 项目选取遵循“适用”原则

　　项目的选择至关重要，好的项目，可以极大的提高学生学习的积极性。为提高学生的学习热情，把课程设计成六个项目，每个项目又分成若干个任务，学生在完成任务的同时来达到掌握知识的目的。项目的选择遵循以下几个原则：

　　①项目的内容尽可能包含课程的知识点，这样学生掌握的知识会更全面；

　　②项目基于前面课程的基础如两级放大电路PCB设计（模拟电子技术）或者基于当前社会需求量比较多的热门项目中的一部分，学生通过简单的查阅资料能够分析项目。

　　具体项目设置及分解如下：（图1）

　　3.2 项目的实施步骤

　　3.2.1 教学方案设计

　　在教学过程中，首先介绍项目的设计来源，引导学生们查阅相关资料，明确项目的设计目标。目标进行任务分解，针对每一项开发任务的设计方法传授过程中引入相关的知识点，将开发任务与知识点相对应，为了兼顾学生的接受能力，对于重要知识点制作成微课，提交到微课平台内容，由学生自主学习。其它次要内容可以由学生自主完成。（图2）

　　3.2.2 师生互动，边练边学

　　课前，教师下达任务书，学生到微课平台下载资料，领取任务单。课堂中，对于微课内容进行点播引导学生思考练习。微课中提到的重难点问题可以在屏幕循环播放。学生练习的过程中，教师巡回指导并及时发现和解决学生提出的问题，对于典型问题及时向全体学生进行总结。对于学习进度快的学生可以积极跟随大屏幕进入下一阶段练习，进度慢的同学教师就有更多的时间进行指导，经过试验，只要及时地给予引导，同学们都很积极地投入到项目中来，大多数同学都能品尝成功的喜悦。

　　3.2.3 项目成果的评价

　　对学生学习情况的总结和评价贯穿于每一个项目中。学生遇到的问题可集中答疑，针对疑难点需反复研究制成微课，为学生平时查阅、期末复习、学习进阶的主要资源，这样学生既可以提高学生的学习效率，巩固学生学习效果。对学生完成的任务及时客观评价，有利于提高学生的积极性，体验到学生学习过程的成就感，树立自信心。

　　学生要及时对每一项目对应的任务作出实验报告，重点写出项目体会，引导学生对于所学的内容进行归纳、总结。通过项目建立起本项目任务间的联系，加深对知识点的记忆和理解，完成真正意义上的知识架构。如循环彩灯控制电路PCB项目完成后，让学生对原理图设计和PCB设计、原理图元器件制作、网络表、布局和布线中存在的问题和各种常用操作方法进行归纳总结等。

　　4 微课的制作

　　微课制作采用屏幕录制软件Camtasia Studio完成，微课的制作过程分为六个阶段，即选题、选人、设计、录制、后期制作、发布。

　　通过完成六个设计好的项目，采用微课与项目教学法相结合的方法，同学们可以熟练掌握利用Protel DXP软件设计电路板的全过程，为以后的进一步提高奠定了坚实的基础。

　　5 结论

　　目前，高职院校的项目教学法在不同课程中得以实践应用。通过分析微课产生的背景、概念和特点，对比目前国内外著名微课教学资源网站的建设概况及其应用研究进展。本文根据电路设计Protel课程特点结合学生的实际情况，将项目教学法与微课结合应用于该课程的教学中，通过六个项目的学习，学生已经掌握利用Protel DXP软件设计电路板的方法，为以后的进一步提高奠定了坚实的基础。

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