个性化教学与学生个性培养关系的研究

　　本论文结合音乐教学的实际问题，分析音乐课堂的个性化教育，及教学内容找到个性化教学的施展方法。通过研究，可以更好的分析个性化的音乐教育方法及教学方式和途径，以及针对“个性化教育”方法进行初步探讨及论证，并从个性化的音乐教学入手，重点阐述了课堂教学怎样可以做到个性化教学以及如何对学生进行个性培养。

　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）18-0097-02

　　前言

　　在当代的教育思想当中，个性化教育对于促进社会发展起着不容忽视的作用，人类社会的不断前进不断发展均来自于一个个创造性的变革。个性化教育是一种新的教学模式，也是关于音乐课堂教学的中学生新课改具体要求。

　　一、个性化音乐教育的基础理念

　　（一）个性化教育的概念及特征

　　个性化教育就是尊重学生个性的教育，它倡导以人为本，做到因材施教。通过对人民音乐出版社2006年出版的音乐教材的分析，我们不难发现，从教材的编排上就可以看出对个性化教育是相当重视的，在教材的第一册上就出现了对音乐的情境的自由编排、模仿。

　　（二）实施个性化教育的可行性

　　个性化教育很早就被提出，比如孔子的“因材施教”“有教无类”。音乐课是培养学生提高各方面素养的一种途径，音乐具有极强的表现力和感染力，作为音乐教师应该用生动形象的教学语言解读音乐作品，把音乐作品所蕴涵的音乐形象鲜明地展现在学生眼前。

　　个性化教育方法有许多种，比如教育纲要提到的启发式、讨论式、探究式教学，就比较适合“一对一”的教育。个性化的教学设计是主要手段，探究性教学与研究性教学是主要途径，个性化教育是学校教育不可缺少的，个性化教学有重要的现实意义。

　　二、个性化音乐教育的内涵

　　（一）在音乐教学中发展学生的审美

　　音乐个性化教育尊重学生独特的审美倾向、照顾学生的差异性、针对学生特有的个性做到因材施教。教师处理教材是与设计是建立在老师对教材的理解与学生的认知的基础上，学生对待作品会因为自己独特的审美去选择、感知、表达音乐作品，得出不同的体会与领悟。

　　音乐教育作为审美教育的重要途径，其影响力自然不言而喻。通过感知、体检、创造通过美感享受，丰富学生的审美体验，使其具有一定的审美能力。以中学音乐课堂为例，一些学生喜欢摇滚的充满激情的音乐，一些学生喜欢抒情的柔美的音乐；一些学生喜欢中文歌曲，而一些学生偏爱英文歌曲；有的喜欢古典；有的喜欢流行有的喜欢复古等等。无论他们喜欢哪种类型的歌曲有着哪种偏好，擅长哪些变现形式，作为教师的我都应给予尊重，进行客观的引导而不是以自己的审美倾向强加于别人。

　　（二）通过音乐作品欣赏培养学生的想象力

　　想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成形象的心理过程。在音乐学习中，想象是必不可少的一项重要因素。通过想象，学生不仅可以重现原作的艺术形象，还可以用自己的主观想象去补充已知的艺术形象。由于音乐具有“非语义性”的特征，不同欣赏者会产生不同的音乐想象力。个性化音乐教育倡导培养学生的发散性思维，让学生没有限制的去想象，拓展他们的思维，使他们对音乐作品进行个性化的想象。

　　（三）通过演奏和表演丰富学生情感

　　情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验。音乐的情感是为人类所特有的、艺术化的情感，它蕴含于音乐中。个人的情感与音乐相融合被吸收化作一股清泉自然的流淌，在情感上与音乐产生共鸣。

　　个性化音乐教育注重课堂、教师、学生的融合，通过课堂所学的作品去感染学生，理解作者的情感价值观，使学生身临其境的去自由抒发对作品的理解。这对于拓展学生的个性有着重要的作用。正情感是一种潜在的动机，对人的行为有激励、诱发、调节的功能，有利于促成人们健全人格的形成。这些情感体验还会影响学生今后对社会的认识，学会在生活中多一份包容和理解。

　　三、音乐教育中个性化策略

　　新的《音乐课程标准》指出：音乐教育要关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们自己独特性和价值，形成个性化的审美趣味。音乐学科在培养学生的个性发展上比其他学科有更大的优势，学生在欣赏、演唱、编创中展开了想象的翅膀，用想象力来表现心目中音乐的画面感。音乐对培养学生个性有着重要作用。因此音乐教育是培养学生个性的最佳载体。

　　（一）树立课堂个性化教育理念

　　个性化教育是根据每个学生客观存在的差异，让他们在这种差异的基础上得到最好的发展。个性教育理念是人们通过教育实践逐步形成的对教育发展的指向性的理性认识，是人类追求进步和自由的要求，它反映了教育发展的必然趋势。音乐教育工作者要认识到这一点才能在教育教学中有所突破。个性教育理念反映在教学中主要体现以下几点：

　　1.树立尊重学生的教育观念

　　“以人为本”就是要一碗水端平，尊重每个学生，多鼓励赞扬没有音乐基础的学生。教师认真备课，针对每个学生的个性做因材施教。尊重学生包括很多方面，如，尊重学生的个性差异性；尊重学生的人格尊严；尊重学生对学习方式的选择等等。

　　2.鼓励学生个性化表现和创作

　　个性化教育就是尊重学生个性的教育，能尊重学生、可以自由表达想法、能用自己的方式诠释作品。例如国外的教学法： 　　课例一：奥尔夫教学法与个性培养。奥尔夫音乐教学的第一条原则就是“让孩子去做”。通过让学生亲身参与动作、语言、表演、舞蹈、奏乐等，直接感受音乐并充分挖掘其音乐潜能。

　　课例二：柯达伊教学法与个性培养。柯达伊音乐教学的哲学思想是：好的、有价值的音乐是灵魂的音乐，有助于强化和丰富人的性格。他认为，音乐是人的发展不可缺少的部分。学生的种种变现与学生个体的经历、阅历有关。

　　（二）拓展个性化音乐教学内容

　　我国《音乐课程标准》提出：“应该将我国的各民族优秀的传统音乐作为重要教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，另外，随着时代的发展，近现代和当代社会中的优秀作品也应纳入音乐的教学中。课程资源的开发不仅是原有课程的延伸，同时也是为了促进学生全面发展而进行的一种创造性劳动，这种课程资源是个性化的，具有鲜明的个性色彩。”笔者认为拓展个性化音乐教学分为以下几个内容：

　　1.教材本土化

　　我国的文化博大精深，这些不同的音乐风格，丰富了我国音乐的长河。音乐课堂成为文化传播的主要阵地，例如安徽某地的音乐教师就把黄梅戏引入了课堂，使学生对黄梅戏的唱腔，配乐，装扮有了一定的了解，教师将黄梅戏的经典歌曲如《天仙配》、《女驸马》、《纺棉纱》等编订成册，，作为补充教材在课堂传授。

　　2.作品时代化

　　学生对时代的音乐有着特殊的喜爱，他们往往都有自己喜欢的偶像。学生作为社会的个体，在学校的教育只是他们社会的一部分，更多的与社会、家庭有着千丝万缕的联系。

　　结论

　　综上所述，音乐教学是音乐训练中的一个重要阶段。当前我国教育界正在实施提高素质为宗旨的教育，它要求面向全体学生。当然面向全体学生必须强调每位学生的个体差异性，对学生实施个性化教育，才能做到因材施教，满足社会多元化的需求。本人资历尚浅，文章中难免有些不尽如人意的地方。这些问题有待于今后进一步深入研究，敬请各位同行多多指教。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/221050.html