欢迎光临112期刊网！
- 期刊查询
日期：2023-01-23 阅读量：0次 所属栏目：学前教育
可是，在当今社会拜金主义、功利主义的影响下，我们的学生也很难独善其身。一些社会上的不良风气已经传播到了校园。相当一部分学生厌学，有些学生行为偏激，抵触老师，抵触教育，语言粗鄙。学生之中之所以存在这样那样的问题，和我们的教育是有很大的关系的，长期以来我们的教育只重视分数，拿成绩说话，忽略了每个学生的个性成长需要。所以在新课程背景下的历史教育，培养学生的人文主义情怀就显得尤为必要了。
人文主义，是一种人类的自我关怀，表现为对人的生命、尊严和价值的高度重视，对人类各种精神文化遗产的无比珍惜，对人格与道德的不懈追求。在希腊时代就受到了人们的关注。普罗塔格拉提出了“人是万物的尺度”。而20世纪最著名的教育家杜威说，“这便是指示给我们的任务。如果用堂皇冠冕的名词来说，这个任务是使科学人文化……我们还应该养成观察和了解自由的、广泛的、有训练的态度，使这些态度成为和科学方法的基本原则血肉相连的东西，成为习惯的不知不觉的东西。在这个成就中，科学、教育和民主的动机合而为一。希望我们能肩负起这个时代任务。因为这是我们的人生问题。只有通过人的欲望，人的了解，人的努力，这个问题才能得到解决”。[2]那么，如何在历史教育中贯彻“人文主义”精神呢？
首先，从教师自我做起。“师者，所以传道授业解惑也”，教师的言传身教对学生的影响是巨大的。“播撒一种思想，收获一种行为，播撒一种行为，收获一种习惯”。
其次，在历史教学中，更应渗透人文主义的教育。
《中学历史课程标准》指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习的兴趣。”
在教学目标中，应体现出关注学生情感，培养积极的人生态度，树立正确的价值感人生观的内容。如学习《近代中国的思想解放潮流》这一专题时，通过学习林则徐，李鸿章等人的活动，培养学生的爱国主义情感。了解前人的一系列救国活动，体会在时代变迁的大潮中，他们的不易。学习《中国军民维护国家主权的斗争》一课时，通过三元里人民的抗英斗争，认识人民群众的巨大力量。通过了解邓世昌自杀式地撞向吉野号的英雄事迹，让学生思考如果他们处在当时，会选择逃跑还是选择以身殉国，从而感受前人的舍身救国的强烈的社会责任感。在思想史中，通过学习朱熹的思想，培养学生的社会责任感。学习李贽的思想，培养学生不畏传统的精神。
在教学方法上，也应考虑到学生的实际，灵活采用多种教学方法。既要采用讲述法，将学生已有的知识结构，将学生感兴趣的知识穿插到教学中。以抗日战争为例，重庆市作为抗日战争时期的陪都就有很多历史素材，如曾家岩周公馆，红岩系列，还有大家熟悉的解放碑。将这些鲜活的历史引入课堂之中不仅能引发学生的学习兴趣，也充分体现以学生为本的新课程理念。德国著名教育家斯普朗格就曾经说过：教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把认得创造力量诱导出来，将生命感，价值感“唤醒”。也要采用学生多种教学方法。如讲解互联网的兴起对人类的影响，就可以采用辩论赛的方法，将学生分为两组，围绕利弊展开讨论。探究式学习法在人文主义教育中也显得非常重要，让学生在生成过程中理解掌握知识。
在教学过程中也应体现人文主义。首先，要营造积极平等轻松的课堂氛围，拉近老师与学生之间的心理距离，只有亲其师，才能信其道。也只有充分尊重学生的想法，才能让学生在课堂上畅所欲言，产生思想的交锋。课前播放音乐，播放相关视频都能起到相关作用。如讲解社会主义现代化建设新道路这一节时，播放音乐《春天的故事》就既能营造好的氛围，又能很好的将学生的思绪带入那个年代，从而很自然的导入新课。在学习《新航路的开辟》一课时，让学生以哥伦布为例，设计历史剧。从航海的艰辛和野蛮的征服，感受历史人物的双重性格特征。
其次，在课堂上也应尊重学生的个性特点，充分发挥学生的能动性。考虑学生的实际情况，针对不同层次的学生提出不同的问题。当出现课堂上的回答与提问预设的答案不同时，应充分考虑学生的思维能力和回答的合理性，不能简单粗暴的对待，更不能批评学生打击学生的学习积极性。而且要引导学生从多角度，多视点思考，扩大知识面。由于历史本身的复杂性，应充分考虑学生已有的认知水平，让学生多阅读，多思考，保护学生的个性化发展。
总之，新的课程标准对我们提出了新的要求。我们在历史教学中应充分落实人文精神，以培养志趣高雅，有思想，有追求的人才为己任，充分体现历史学科的人文主义色彩。
本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/221061.html