“互联网平台”在地方院校教学改革中的应用

　　[本文系2015年邵阳学院教学改革研究项目《地方高校环境艺术设计设计课程三平台创新教学模式的研究与实践》研究成果之一，项目编号：2015JG32]

　　在互联网进入次时代发展的今天，信息传播方式发生了翻天覆地的变革，创新模式已经不是一种需要而是一种自觉自发的行为。就好像工业时代已经到来的时候，如果我们还舍不得放下低效率的手工工具，必然会赶不上新时代的发展而遭淘汰一样。同样，在这样一个日新月异的信息时代里，传统教学模式必然会遭受冲击，我们唯有迎难而上，解决各种当前遇到的困境和问题，才能抓住发展的机遇。

　　一、传统环境艺术教学中存在的问题

　　传统教学模式的重心在教室，以课堂为中心，然而课堂上要讲理论知识，另外还要讲设计方法和优秀案例，留给学生练习的时间非常有限。从学生的角度出发，环境艺术类的课堂作业往往小至一个几十平方的家居空间，大到上万平方的酒店空间，学生在作业过程中如果缺少老师的指导，是很难做出有实际意义的方案的。除此，环境艺术设计类的课程作业指导起来非常耗时耗力，一个优秀方案从最初创意到平面布局再到最终完成，需要反复地指导和修改，仅靠课堂上那点剩余时间是肯定不够的。这样就得依靠课外时间在网络上实现，而网络教学是完全不受时间的限制的，随时都可以召集学生进行作业的点评与讲解。

　　传统课堂教学较为严肃，老师在讲台上讲课，学生在课桌前听课，形式一成不变，缺乏生动性和平等性。学生难以放开手脚解放思想，对老师的讲述的内容只能被动式地接受，很难有独创性和主动性，特别是接受能力差的学生，课堂效果就更加一般。而在互联网上，由于脱离了教室这个本体，老师的概念都会变得模糊，学生也会因为不用直接面对老师而变得更加放松。加上网络语言的娱乐性和虚拟世界的想象力，使得这种互动与交流变得轻松和简单了，而这种轻松的氛围对于环境类设计教学是非常有利的。

　　传统课堂内资料也是有限的，环境艺术设计类的课程作业往往工作量大，要求掌握丰富的综合知识，这就需要大量涉猎各种参考资料，这在课堂上往往难以做到，时间和空间上都不容许。而利用课外时间在网络上，指导老师可以根据学生的实际需要，针对性地提供各种形式的参考资料，这样比学生自己漫无目的地寻找效率会高很多。

　　二、互联网平台教学的形式和技巧

　　利用网络平台进行环境艺术设计课程教学，笔者推荐三到四种非常有效的形式。

　　首先是QQ群或者微信群，这类群体的特点是一个班级人数齐全。可以像课堂教学一样全面覆盖，不留死角。在群里点评作业可以使用截图拍照等形式进行答疑解惑，如果大家积极跟进，气氛也会非常活跃。老师在这种情况下也无需再严肃，甚至可以忘记自己的身份，亦师亦友地和学生们互动起来，在群空间里还可以上传各种针对性强的设计资料，特别是移动手机平台的使用，使得这种教学可以随时随地进行。学生有问题可以及时回复和解答，老师对学生的学习进度跟进也会非常及时。如此一来，就能大大提高教学效率！以笔者的居住空间创意设计为例，我经常会根据学生的阶段学习需要来上传一些非常应时的资料。比如在室内布局阶段，上传一些非常优秀的同类户型的布局案例，并在网络上指出该案例与作业户型的异同之处，这就是指导的及时性，就好像篮球防守的补位一样，关键是要及时和准确。而在学生的创意阶段，我会上传一些启发性强的优秀设计以及与学生的课题性质类似的图片，或者帮助一些学生寻找创意的灵感。

　　其次是信息共享平台，比如个人博客、微信公众号等。这种类型的特点是有着丰富的编辑和宽广的渠道，而且视觉方面也有非常不错地表现。指导老师收集到的各种设计资讯和资料图片可以第一时间进行发布和更新。这里最关键的是，创建的微博一定要及时更新，而且所发布的信息要经过挑选，要具有前瞻性和典型性，这样才能吸引学生的关注。在一个信息大爆炸的时代，比的是信息的价值。一般的信息大家不会缺少，缺少的是独创性的稀有信息。如果要使用信息共享平台，关键在于平台的建设和价值信息的不断发布。微信公众号也是时下非常流行的发布方式，它的特点是可以轻松在移动平台上浏览，所以传播速度和传播范围非一般微博可以比拟，对于学生来说，这种方式更容易被接受。

　　最后是组建网络竞赛站队，组建竞赛站队的目的当然是参加竞赛和相互交流。随着我国经济的发展和国家对创新设计的号召，网络上各种竞赛如雨后春笋般层出不穷，设计竞技水平也在不断拔高，地方院系应该抓住这个机遇，积极组织学生有目的地参与进去。而最好的方式则是利用互联网平台，进行更加方便和更有效率地沟通与交流，当然指导老师也要制定合理的规则和平等的激励机制。同时，还可以利用社会上的一些环境设计项目来提高学生的实践能力，也可以利用环境艺术的特点，让学生参与项目设计的每一个阶段，既达到勤工检学的目的，又能增强学生的成就感。

　　三、地方院校互联网平台教学的意义

　　室内设计是一门应用型学科，重在基础技巧的掌握，而技巧的掌握不可能通过课堂上三四个小时完成，况且课堂上还有理论教学的任务，还有学生作业讲评，从时间上来说是远远不够的。而在课外时间内，学生很难主动按要求去完成作业，尤其是一些地方院校的生源素质较省会城市重点院校差距较大，院系条件也有限，学生学习气氛较差，这就很难使学生形成主动学习研究的良好习惯，再加上寝室内还充斥着各种游戏娱乐等诱惑，自律能力差的学生自然很难集中精力学习。生源素质同时也体现在学生接受能力较低，大部分学生手绘与软件等基本技能掌握非常有限，这使得他们即便有较好的想法也难以表现出来。这个时候，就需要指导老师及时介入进来，在课余时间利用网络平台召集学生，使得学生的注意力集中到学习上面来。并在网络上实时要求学生继续完成课堂上未完成的任务，或者帮助学生学习解决设计中遇到的问题。通过QQ截图、QQ拍照等技巧讨论设计细节，正是基于网络的这种便利，老师和学生可以不断地调整修改完善作业设计。如此一来，还能帮助学生迅速地找到设计乐趣，还有利于他们建立自我的成就感，这是非常有利于课堂教学的。试想，如果在老师的作业讲评阶段，学生拿不出像样的作品，课堂将如何开展？

　　总之，在地方院系的环境艺术教学过程中，要大力借助互联网平台的优势来弥补传统教学过程中的不足之处。这两种方式最终要能够完美地融合在一起，优势互补，互为表里。我们在大力借鉴互联网平台的时候，也不要忽略对传统课堂的建设和教学方式的更新，因此，传统课堂的必要性是不容置疑的。

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