药物制剂技术专业技能型课程教学模式改革的建议

　　一、一体化实践教学体系的内涵与构建

　　药物制剂技术专业是我校开办最早的专业之一，2007年本专业被评为江苏省五年制高职示范专业，江苏省课程改革实验点专业，建有全国一流的高标准药物制剂实训基地，被教育部确定为“国家职业教育实训基地”。

　　五年制高职药物制剂技术专业人才培养目标定位：培养适应医药行业企业需求，能从事药物制剂生产与管理工作，德、智、体、美全面发展，具有职业生涯发展基础的高素质技能型专门人才。本专业现实行一体化实践教学模式，一体化实践教学体系简单地说就是整合各实践教学环节，把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体考虑，单独制定实践教学计划与大纲，构建综合实践能力整体培养目标体系，通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现。把实践教学作为整体单独考虑，并不是把实践教学孤立起来，不考虑理论教学的内容与目标，而是把实践教学体系与理论教学体系综合考虑，使两者相互补充，紧密配合，共同完成对学生整体培养目标的实现。校内实训基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。学生通过校内实训，受到最基本的工程技术和操作技能方面的训练。根据学生的不同需求，可以就某一技术或操作在集中时间内进行反复训练，直至掌握。通过校内实训既有利于学生对理论知识的理解，也对药品的生产设备、生产流程及科学管理等有了必要的认识、了解和掌握，学生在校学习期间就及早进入职业角色，接触实践，了解生产，掌握一定的专业技能。为校外实习奠定了坚实的基础。在教学过程中，教师起主导作用，师资的培养是实践教学的基础性工程。教师的技术水平和理论水平直接影响教育教学的质量。我校以江苏省教育厅组织的“四新”培训为基础，以产教结合为桥梁，在培养“双师型”教师方面不断加大力度。所谓“双师型”教师是指既具有作为教师的职业素质和能力，又具有技师（或其他高级专业人员）的职业素质和能力的专业教师。“双师型”教师既要能讲授理论知识，又能熟练操作设备仪器。

　　二、一体化实践教学体系中出现的问题

　　在实施一体化实践教学过程的几年中，不断发现出现的问题，根据现阶段科学发展观的指导精神，并咨询多位我专业一体化教学的老教师，列举以下五点问题：1.教学组织形式不科学。现在开展一体化教学课程基本上是一位教师带一个班（50人），特别是上实训课时，一名教师很难顾及到所有学生的训练、学习，由于学生多，加之教师的照顾能力有限，这就造成个别学生学习的懈怠，未能达到预期的教学目的，并且也存在着安全隐患。2.一体化教学任课教师的设备操作能力相对不高。部分教师特别是年轻教师并不能熟练操作实训基地的所有仪器设备。3.实训管理制度的部分问题。除了药物制剂技术专业，我校还有其他专业也需要进行实训实践教学，有时候同一时间有多个班要进行某一设备的教学，这就造成教学冲突。

　　三、一体化实践教学模式的改进措施

　　针对以上一体化实践教学模式中存在的问题，现提出改进措施：一位教师针对十几名学生讲授设备，教学效果好，其他组的学生复习以往学过的设备，达到设备的最大化利用。我校药物制剂专业实训基地分为固体车间、液体GMP车间和眼药水车间，每个车间还应配备1-2名辅导教师和专门的设备维修人员。我校为医药职业学校，主要培养的是制药方向的技术应用人才，而任课教师应该首先是技能专家型教师，这样才能指导学生学习设备仪器，但是我专业部分教师特别是一些年轻教师并不能熟练操作实训基地的所有设备。加强一体化教师的实际操作能力，利用暑假进行设备仪器的学习与基本维修，经常到药厂进行实地考察，学习药厂的先进技术。每学期举行教师实训技能基本功大赛，这样可以提高教师学习、研究设备的积极性。合理利用实训基地的设备，做到一个时间段某一仪器只有一个班教学使用，这就要求所有上一体化课程的教师协商安排，制定出仪器使用计划表，这样就不会造成时间的浪费和不必要的等待。在每学期的最后，建议安排1-2周让学生自己制备出一种制剂，使学生达到协调操作、熟练运用所学知识与技能的目的。

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