职业院校信息化教学应用现状与对策分析

　　Abstract： In this paper， a questionnaire of 100 teachers from the Hubei Engineering Institute has been taken， and it discusses the the application status of informationized teaching in vocational colleges and corresponding countermeasures. Through research and teaching practice， it is found that the use of informationized teaching is better for promoting the teaching quality， and can enhance the efficiency of classroom teaching.

　　Key words： informationized teaching；present situation；countermeasure

　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）19-0205-03

　　0 引言

　　在信息化技术飞速发展的今天，多媒体技术以各种方式潜移默化的改变着大家的工作方式与工作态度，甚至渗透到生活中。这种信息技术的浪潮也毫无疑问地对教育教学带来很大的影响，对现代职业教育提出了新的要求。党的十八大提出：以信息化带动教育现代化，重视教师和学生在“教”与“学”中的信息化需求，积极探索信息化对教育教学的影响，探索如何借助信息技术改变教学方式和学习方式，努力提高教育质量和人才培养质量。那么什么是信息化教学呢？即以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，以学生为中心，应用现代教学方法的教学。随着信息技术的发展，教育与信息技术的深度融合已经成为必然的趋势。信息化教学给学生和教师都带来了较大的影响：学生在信息化教学中所占的地位是明显的，可以满足他们对教学的多元化要求，充分发挥学习的积极性、主动性和创造性，使他们能够真正成为知识的主动建构者，从而达到良好的教学效果；而对于教师来说，可以促使信息素养的提升，充分调用教学媒体、信息资源库开展教学，实现教学内容、教学手段和方法的现代化，在教学过程中不再是一味的满堂灌形式，而是将学生转变为主动学习者，自己则成为他们学习的帮助者。采取信息化教学，提高教学质量的同时也能够提高学生培养的质量。但是信息化教学对教师自身信息化技术水平、学校配套的信息化设施有一定的要求。

　　1 问卷调查的对象和内容

　　本研究对象为湖北工程职业学院100名任课教师，问卷对象所处专业不同，但大家或多或少都在尝试信息化教学。调查问卷100份，收回74份，有效问卷74份，有效率达到74%。本问卷是随机调查的，共设置了22道题目，其中20道选择题，2道开放性问答题。内容主要包括以下几个方面：教师对信息化教学的认识；信息化教学设备的使用情况；学校对信息化教学提供的教学实施；信息化教学的动机及优缺点等。

　　2 问卷调查的结果及分析

　　2.1 信息化教学基本情况调研结果与分析

　　从表1中得知，在问卷调查的教师中，只有12%的人对信息化教学的概念非常了解，而大部分人（50%）需要加深对信息化教学的了解，因此学校对信息化教学实施力度有待加大。比如，只有9%的人认为信息化教学实施力度非常大，而52%的人认为比较大，这主要是由于这些教师专业不同而引起的。比如电子信息类专业，从信息化教学设备的使用率来看，48%的人认为使用率比较高，而大约20%的人认为这些信息化教学设备只是为了比赛或示范课的实施使用。从教师本身出发，发现66%的人对信息化教学感兴趣，而极少数人不感兴趣。同时90%的人认为实施信息化教学会增加他们的工作量。主要原因是50%以上的人对信息化教学设计不是很了解与熟悉，这对其备课增加了难度。从以上数据发现主要有以下几个问题：首先，电子信息类专业的教师对信息化教学的认识程度相对来说比较深刻，而其他专业或公共课教师的认识相对薄弱，这与专业特点与性质有关；其次，对信息化教学方式不了解主要来源于新进教师和教龄比较久的年长教师；再者，由于湖北工程职业学院对信息化教学的推广较迟，信息化教学实施力度有待加大；最后，尽量在不增加教师工作量的前提下实施信息化教学，这样有利于提高教师的兴趣。（表1）

　　2.2 信息化教学资源情况

　　图1为调研湖北工程职业学院信息化教学设备和资源的分布情况。从图1中得知，大部分教师经常使用电脑和U盘，接着使用比较多的是移动硬盘，这主要是采用多媒体上课的教师提供的数据。还有少部分教师使用应用软件，包括办公软件、Authorware、网页制作、Flash、Photoshop等，这些软件主要是电子信息类专业的教师经常使用。随着互联网信息技术的发展，MP3逐渐被淘汰，取而代之的是QQ或者微信。

　　2.3 学校提供得信息化教学实施

　　通过调研发现，目前每个教室都安装了多媒体教室，多媒体的利用率达到90%，同时校园网络全覆盖，这给信息化教学也提供了方便。同时引入了微课教学平台等远程教学平台，比如16年的专业技术人员继续教育培训就是通过这种方式以提升教师教学水平。计算机专业组建了FPT服务器，教师可以将电子教案等一系列资源上传，可以与其他教师共享。精品课程网站也逐渐建立起来，如网络综合布线（省级精品课程）。学校鼓励教师参与网络课程建设，如MOOC（慕课）与微课。 　　2.4 信息化教学的动机及优缺点

　　信息化教学的动机有些人理解不一。有的人认为应用信息化教学主要为了参加教学竞赛；而有的人认为是上级的要求，学校不得不使用信息化教学等。但是通过调研发现仅少数人认为是为了参与竞赛，或规定不得不使用信息化教学，绝大部分人认为采用信息化教学主要是为了教学需要。实际上，采用信息化教学有其利与弊。

　　信息化教学的优点：首先，信息化教学资源的运用能发挥教师的主导性作用，同时教师可以很好组织课堂教学；其次，采用信息化教学可以激发学生的积极性和主动性，培养学生的动手能力；最后，采用信息化教学可以提高课堂教学的灵活性。

　　信息化教学的缺点：①硬件配备方面较缺乏；②教师自身信息技术水平不足，计算机专业教师相对来说要好些；③增加教师的工作量，问卷调查发现，95%的教师同意这一观点；④需要学生具备较高信息素养和学习能力。

　　但总体来说，利大于弊。只是信息化教学对教师提出了要求：①扩充信息技术知识和网络知识；②提高信息搜集与加工的能力；③提高信息技术与课程整合的能力；④提升自身信息化教学实践能力。

　　3 信息化教学对策与实践

　　15年开始学院加大了信息化教学硬件和软件方面的投入。通过信息化校园项目，打造数字校园，每个教室都安装了多媒体设备，并进行联网；改造校园主干网络，使用光纤接入，提升网速；购进了先进的服务器，各专业教学资源实现了校园内资源共享；加大信息化教学培训，多人参加了省级培训，还组织了多次校内培训；引入“蓝墨云”班课等教学平台，部分课程实现了在线微课堂教学；通过特色专业、课改立项，大力推动信息化教学的实际应用。

　　在这种形式下，全校青年教师都行动起来了，积极参与信息化教学改革，利用多中信息化手段，提升个人信息技术水平，提升信息化教学能力，并应用到课堂教学实践中。图2是该校部分教师微课作品。

　　在15年全省信息化教学比赛中，该校6名选手参赛，全部获奖。信息化教学也得到了学生们的一致认同。以前上课玩手机、睡觉的一大片，现在几乎所有学生都回归了课堂，能主动学习，学习的积极性大大提高，能正确运用手机，学习效果很快提升。教师在一开始的教学准备过程中，确实花费了很多精力，收集大量资料并进行整理，组织教学进行教学设计，再实施教学，但是看到教学效果同时，心里也很有成就感。

　　4 结论

　　本文通过对湖北工程职业学院100名教师进行问卷调查，探讨信息化教学在职业院校中的应用现状并提出了有针对性的对策。在进行教学实践后，学生从被动学习到主动学习，教师由主导教学到引导、辅助教学，课堂也变得轻松很多，实现了“易教、易学、易会”，可以看出采用信息化教学对教学质量有很大的促进作用，也提升了课堂教学效率。

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