浅谈中专英语口语教学

　　一、英语口语教学方法概念

　　1.口语。口语是人与人之间面对面地口头表达的语言，它是人类社会使用最频繁的交际工具。包括听和说。

　　2.英语口语能力。英语口语能力是指顺利完成英语口头言语活动所必需的主观条件。一般包括掌握一定语言规范的能力、英语语感和英语思维三个要素。

　　3.教学方法。教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。英语教学法是研究英语教学规律的理论与方法。它是应用语言学的主要内容。英语教学是一个复杂的过程，除了英语教学法外，它还涉及教育学、心理学等其他学科，英语教份的成败是由多种因素造成的。在教学中采取何种理论与方法在很大程度上取决于教学目标、学生的需要与水平、教师的水平与特点以及教材与教育技术手段的提供等因素。

　　二、英语口语的重要性

　　在21世纪，随着社会的飞速发展和科技的迅猛进步，国际间的交流日益频繁。英语作为全世界通用的语言，日益凸显出其在交流和沟通方面的重要性。在我国，随着改革开放的不断深入和对外交流的不断扩大， 英语在我国许多领域的应用愈来愈广泛， 社会对有较强英语口语能力的人才的需求更迫切。要经常对学生进行英语学习的动机教育，使学生增强学好英语的责任感和使命感。目前职业中专学校的英语教学只强调语法和阅读能力的培养，而忽视口头能力的培养，这远远没有达到英语教学的目的。随着改革开放的深入，我国与国际的交往越来越频繁，加强职业中专生英语口头表达能力的培养和训练已成为当务之急。职业中专学校的学生英语基础不好，听说能力差，这是一种比较普遍的现象。所以，要使学生具有较强的市场竞争力，就必须加强在校期间的口语教学，着力提升学生的交际能力。

　　三、当前中专英语口语教学存在的问题

　　1.学生自信不足

　　由于英语基本功不够扎实，学生缺乏自信，怕说错、说不好，在课堂上出丑，以致遭人讥笑，因此学生不敢开口说。越不敢就越怕说，越怕说就越不说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长久下来，英语口语教学就陷入了僵局。

　　2.对英语口语学习目标的认识存在偏差

　　教师和学生对英语学习的目标认识不够明确。尤其是学生，认为学习英语就是记住大量的词汇和句子，就是理解、记忆、运用英语语法，为了应付考试而学习， 学习英语就是为了会做各种考试题。 虽然有些教师也清楚中职英语口语教学对学生将来具有重要作用，但却不够重视，觉得满足考试就行，不想下功夫去培养学生的口语表达能力，追求完成教学任务，不重视学生英语口语素质与能力的提高。 师生对口语学习认识上的偏差，使学生口语交际能力不好，毕业以后，难以适应社会需要，就业困难。

　　3.缺乏必要的语言环境

　　学生要提高英语口语水平，就必须要做大量的训练，要在可能的前提下尽可能的多说英语.但事实并非如此，学生在课上与同学和老师交流时多用汉语，大家甚至还会有和别人说英语不好意思的感觉.课下应该是练习和巩固课上所学知识的好机会，但是由于还要忙于专业课学习以及各种各样的证书考试中，大家大都没有时间去进行口语练习.时间长了，很多同学甚至放弃了口语课程的学习.一些老师对学生要求也不够严格，致使学生没有形成良好的口语学习习惯.没有一定的学习环境，学生的口语练习在质和量上均难以保证，学习效果自然比较差.

　　4.教师的教学方法改善不足

　　中专口语教学的主要目的是培养学生的交流和沟通能力.现实中，很多老师依然使用传统教学方法，先是讲解对话里的生词，再串联对话里的语法知识，然后再把文章翻译一遍，设置一定的情景前提，最后把课文里的常用表达方式列在黑板上，让学生进行简单重复的练习.这种教学方法并没有与学生的实际情况和专业要求相结合，无法调动学生的学习主动性和积极性. 学生们只是被动机械的进行口语练习，根本无法保证学习效果.

　　四、加强中专英语口语教学改进的对策

　　1.充分调动学生的学习积极性，提高学生的兴趣

　　兴趣是最好的老师，如果一个人对某件事情有极大地兴趣，那他自然会非常积极的参与其中.学生的积极性对教学效果有极大地影响，老师可以在课堂上开展丰富多彩的教学活动，让学生以小组为单位，讨论时下一些热门话题.比如可以让大家用英语讨论一下周杰伦歌曲的特点，因为很多同学对周杰伦的歌曲非常感兴趣，课下他们经常用汉语流利表他们对周杰伦歌曲的特点，用英语表达自然会有困难，但是他们会用自己的兴趣和积极性去克服这些困难.这样一来，教学效果会好很多.此外，老师可以对所用口语教材内容进行必要的归纳和调整，让教学材料更适合学生的实际需要.

　　2.纠正语音错误，培养正确的语音语调

　　要想说出一口流利、地道的英语，学好语音、语调和节奏是关键的第一步。正确的语音、语调和节奏是能否顺利交际的决定因素。进人中专的大部分学生，他们既听不懂，也讲不上几句英语，因此，教师首先要着手对学生进行纠音，从每一个字音、音标做起，让他们反复模仿，从而把过去错误的发音彻底改掉。然后进行朗读句子的练习，练习过程中要求掌握句子重音和基本语调。在朗读中学生会有意识或无意识地发现并纠正随口而出的语音错误。这样日积月累、持之以恒，学生就掌握了正确的语音、语调和节奏。

　　3.营造真实的语言环境，坚持进行有效的口语交际

　　课堂教学要讲究大面积、快节奏、高密度、高效率，营造真实的语言环境，坚持有效的口语操练，培养学生的口语水平和能力。 教师要在充分把握教材的基础上，精心设计能激发学生兴趣，并能使学生积极参与的各项教学活动，设计真实或半真实的语境，进行口语操练。 比如依据实际情况的语言运用，可以设计课前五分钟的会话训练，让班上的同学轮流作值日报告以及预报天气等；也可以设计这样的活动，要求学生介绍学校的情况、身边的故事、看过电影或电视剧的感受、参观和旅游回来的心情等等，或者让学生进行简单会话介绍自己、朋友、家庭、老师等内容；或者让学生自己编写对话或短文，说或读给全班同学听。 这样形式多样的会话，为学生的口语练习提供了机会，同时也有助于提升学生创造和思考的能力。 　　4.鼓励学生开口

　　语言学家佛伦奇认为：“说是基础，其他的能力（听，读，写）都是靠说建立起来的。”鉴于此，我们从一开始就应消除学生的胆怯心理，鼓励他们大胆开口。而中专一些学生性格内向，腼腆，爱面子，说英语更是信心不足，怕被人笑话。因此，英语教师应像喜剧导演一样，多选择一些学生喜闻乐见的内容，如“明星”“时尚”等，为学生营造一个宽松的交际环境，消除他们的紧张心理，这样学生才会敢开口去说。

　　5.开展丰富多彩的教学活动

　　中职英语的教学任务不是很重，目前我们使用的是高等教育出版社发行的《英语》基础模块 1，2 两册，一般一册 10 单元安排一学年完成，所以我们在学期开始初，给定一系列与每单元相关的话题，让学生自由组合，自行准备，每周拿出一节课的时间轮流在讲台上做个人演讲，小组表演，有些基础较差的同学难以完成任务，就要绘声绘色地唱出他们新学的英文歌曲或幽默笑话等。活动结束后，教师给予恰当的点评，并适当的给予一些奖励，让学生不断体验成就感，同时也享受到学习的乐趣。课外还可以组织学生进行课文朗读模仿大赛、诗歌朗诵、猜谜语、唱英文歌、识记单词竞赛等。中职学生学习英语口语的目的最主要是为了实际运用，因此，培养他们的口语能力和表达能力是最主要的任务。在学生表演或朗读时，教师在一旁指导、纠错和点评，这种训练方法卓有成效， 既锻炼了学生的口语表达能力，另外，学生也收获了在公共场合说英语的成就感，提高日后职场竞争的优势。

　　6.加强口语评估和卷面成绩相辅相成

　　口语测试是保障口语训练的一个有效措施，它不仅能引起学生对英语口语足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果和差距。因此，要坚持在日常课堂教学中作好非正式评估，在期中、期末和总评成绩中作好合理评估，这种有别于中高考的一卷定音的评价方式让学生有新鲜感，满足感。进行口语测试时可以采用多种多样的形式，简单的如听口令做动作，就像 turn left/right， play basketball/table tennis 等动作，难度增加的可以对话表演或情境应答。总之，要提高学生的英语口语表达能力，必须在教学中加强教学形式与内容的多样化与趣味性，这样的教学才是完整的。

　　总之英语口语教学的方式多种多样，采用科学的英语口语教学方法，始终坚持以学生为主体的教学理念，设计的教学活动应符合学生身心发展的规律，充分发挥口语交互性强的特点，促进师生互动，使学生主动参与教学，从而促进学生交际习惯的培养和口语实践能力的提高。如何提中专业中专英语口语教学是我们在实践中仍需要不断深入探讨的课题。

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