语言环境对二语学习的辩证影响及外语教学策略探究

　　语言环境即指说话时人们所处的状况和状态，是人们在语言交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主观因素[1] P26。语言环境在语言学习的过程中发挥着至关重要的作用。

　　一、语言环境的分类

　　学习语言离不开语言环境。第二语言学习所涉及的影响因素非常之多，诸如学习者个人因素、学习过程因素、环境因素等[2] P1。这些变量之间相互影响，相互作用，因此第二语言学习是一个相对复杂且多变的过程。

　　根据不同的分类标准，语言环境的分类也不尽相同。可以分为微观语言环境和宏观语言环境[3] P85、正式语言环境与非正式语言环境等。本文对于语言环境的论述将采用自然语言环境与课堂语言环境这一标准。

　　自然语言环境是一种无人教授的自然或接近自然的语境。课堂语言环境主要是在课堂教学方式下的语境。二者虽有所区别，但对外语学习都至关重要。

　　二、语言环境对第二语言学习的影响

　　在语言学习的过程中，课堂语言环境起到基础作用，为自然语言环境的创建提供了前提条件和实现可能；而后者进一步弥补了前者的不足，为前者的应用提供了实践环境与机会。

　　（1）自然语言环境对第二语言学习的影响

　　以学龄前儿童为例，四五岁的一般孩童都能用完整的句子表达自己的思想。除睡眠时间外，他几乎都被母语的环境包围着[4] P388。著名语言学家乔姆斯基在《语言描述的三模型》中提出了“语言先天论”。他认为人类能够理解一种语言并使用这种语言进行交流就是因为在人脑内部存在一种天生的语言能力，即语言习得机制[5] P156。该理论前提是指在正常的语言环境下，即自然语言环境。

　　对于外语学习者来说，外语自然环境也起到推动作用。外语学习者有意识地在外语语言环境中积极地与他人交流，一定能够取得语言学习的进步。外语自然语言环境越是丰富，学习者的进步空间就越大。这是因为，外语自然环境中有许多语言流利者，人们对话的目的是为了交流而不是为了教授。语言仅仅作为一种工具，起到传情达意的作用。所以，只要外语学习者提高自己的主观能动性，就能更好地掌握第二语言。

　　（2）课堂语言环境对第二语言学习的影响

　　上了年纪的老人仍然可以进行顺利的交流，但这种通畅只停留在听说层面上。换言之，没有接受过正式课堂语言教育的人，基本上等同于“文盲”。这也就是为什么儿童必须接受正式学校教育的原因。

　　外语学习离不开正式的语言环境，课堂语言环境使学习者能够系统地掌握语言和文化知识，并且有力地拓宽知识面。在课堂语言环境中，交流的主要目的在于教授和学习语言规则。课堂语言环境注重语法、词汇和句子结构的讲解，强调正式语言的运用，加之教师的灌输，阅读能力和语言的书面运用能力自然会相应提高。因此，只有接受了课堂教育，掌握了大量外语词汇、语法等知识，才能进行正常的沟通交流。

　　（3）自然语言环境与课堂语言环境在二语学习中的辩证影响

　　由于自然语言环境与课堂语言环境的不同特征，二者对于二语学习者的影响也不尽相同。

　　在课堂语言环境中，许多外语学习者经过多年的努力仍无法熟练掌握该种语言。以一个普通的中国学生为例，从日常生活到在校学习，他无时无刻不浸泡在母语环境中。一旦置身于外语情景中，便只会硬搬课本中或课堂上老师讲过的句子。在自然语言环境中，大多数的二语学习者，尤其是儿童，基本都能在相对较短的时间内掌握母语。然而，这种学习过程是无意识的。虽然学习者能够用外语进行交流，但由于学习者对于语法、词汇、句子整体结构缺乏系统性认识，语言的书面运用能力明显薄弱。

　　因此，我们要用辩证的眼光看待自然语言环境与课堂语言环境二者之间的关系。自然语言环境重在提高外语学习者的听说能力，课堂语言环境则更有利于培养外语学习者的读写能力。如果不学习更高级的书面语言，即使一个人的口语说得再地道流利也有可能是文盲；如果不注重自然语言环境下的口语实践，那么一个具有很强读写能力的人，学到的外语只能算是“哑巴外语”。二者相辅相成，缺一不可。

　　三、第二语言教学策略

　　基于自然语言环境与课堂语言环境二者之间既独立又联系的关系，在实际外语教学中，只有充分发挥这两种环境的作用才能创造最有利的外语学习环境。

　　（1）利用课堂教学夯实语言基本功底

　　无论何种语言，最基本的都是由词汇、句子、语法等要素构成。学校教育与课堂教学作为基础，一定要加强学习者的语言基本功底。教师的主要任务是教授学生语言规则。只有掌握了语音、语法、语义等基本知识，才能顺利进行交流沟通。

　　（2）萦绕轻松和谐的课堂语言环境

　　儿童习得母语的环境是一种自然的语言环境，这种学习环境轻松，可以激发儿童的兴趣和参与意识。而成人一般都在教室接受正规的教育，课堂活动大多是老师讲学生听。学生不能主动地参与其中。因此，萦绕轻松和谐的课堂语言环境十分必要。教师可以通过丰富的课堂教学形式，如分组讨论、辩论赛、话剧表演等形式让学生参与到教学活动中，调动学习兴趣与积极性，逐步提高学生的实际运用能力。

　　（3）打造接近真实的外语学习环境

　　我们之所以能够迅速掌握母语，是因为母语的语言环境是自然的；而外语语言环境则需要积极去创造。作为一种交流工具，学生必须要有大量的语言实践。创造外语语言环境有利于学生扩大接触外语的机会，增加语言的输入量；有利于增加学生的语言习得；有利于培养学生的外语运用能力；同时还可以激发学生学习外语的积极性[6] P101。

　　学校作为学生语言学习的主要场所，要力求从各方各面打造较为彻底的外语环境。比如利用广播等多媒体设备，播放外语音频视频等，使学生真正融入到外语环境中；在图书馆增设外语报纸期刊等，为学生阅读外语资料提供支持；一些公共场所的宣传牌或标语等也可以采用外语标注。同时，学生作为语言学习的主体，要充分发挥其主观能动性，积极参与到课堂活动与课堂讨论中，参加外语角等社团活动，利用业余时间多看外语书籍或影视资料，多参加外语比赛等，主动在自己身边打造外语学习环境。

　　四、结语

　　语言环境是影响第二语言学习的至关重要的因素。其中，自然语言环境和课堂语言环境都对第二语言学习起到不同的推动与促进作用，二者虽相互独立，有所区别，但也相互联系，相辅相成，只有在两种语言环境的共同作用下才能全面掌握一门语言。本文就影响第二语言学习的语言环境因素进行了简要分类与分析，总结出自然环境因素对于提高语言学习者听说能力起推动作用，课堂环境因素对于提高语言学习者读写能力起促进作用。在实际外语教学中，只有将二者有机结合起来，才能有效提高学习者的外语学习水平并且真正实现学以致用。

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