对话式教学在大学音乐通识课堂中的应用研究

　　大学音乐通识课程是当前普及素质教育的重要组成部分，也是学校教育面向全体大学生的一门公选课，旨在培养学生的音乐兴趣，形成热爱音乐的情感意象以及基本的音乐技能和审美能力。改革开放以来，我国基础音乐教育经历了历史性的变革并在新型教学方法上展开了一系列的探索和实践。

　　“对话”是我们获取信息和交流的重要手段，对话不仅仅是人与人之间的言语交流，人与自然、人与社会，以及文化与文化之间都存在交流。在对话式教学过程中，教师和学生通过共同的教学目标建立起一种对话关系，整个教学氛围充满了支持和信任。而传统音乐课教学中，学生往往被视为学习的客体，学习的主动性得不到发挥，能动性得不到很好的调动，这恰恰是违背了学校开设音乐课的美好初衷。2015年开始，笔者在安徽新华学院承担部分音乐课教学工作，通过对学生的授课和分析调查问卷发现了课堂教学中普遍存在的问题，并基于这些问题提出建议，初步梳理了对话式教学在大学音乐通识课中的应用策略，期望为音乐课堂从封闭走向开放尽一份绵薄之力。

　　一、对话式教学在大学音乐通识课堂中的应用价值

　　对话式教学的应用价值，一方面，提高大学生沟通能力，激发自主学习意识。正处于青年阶段的学生心灵上是快速成长的阶段，他们求知欲强，渴望全身心参与到音乐活动中来。教师应该因势利导，把握学生的心理特点，创设良好的对话环境，点燃学生智慧的灵光。另一方面，推动学生独特音乐体验的生成，培养创新意识。现行的音乐教材所编选的曲目都是形神俱美，为学生展现了一个丰富多彩的音乐世界，学生可以结合自己的体验理解音乐感悟音乐。

　　二、对话式教学在大学通识音乐课堂中存在的问题分析

　　（一）现行教育制度的制约，对音乐课的重视度不够

　　第一，现行教育制度的制约。众所周知，即使上了大学的学生仍然面临诸多升学或工作压力，而对于当下大学生的对话能力和音乐领悟力的考察还很匮乏。一直以来，诸多教师把音乐课当作副课，它不会影响整个学校的办学质量，音乐课经常要给其他学科让位，一切和主专业“无关”的课目都显得不重要了。第二，大班教学的束缚。不同大学教学资源不平衡的现象还是很严重，内陆省份很高校资金匮乏，教学硬件设施受到局限，而班级和班内人数众多。插秧式的座位布置完全不利于在课堂上开展对话式教学。

　　（二）传统教学模式的制约，教学手段匮乏

　　传统灌输式教学仍然盛行。学生从幼儿园起，就习惯了教师讲，学生听的模式，学生在长期的学习过程中已经被动接受了这种教学方式。目前音乐课教学弊病众多，要么注重音乐学科简单知识的讲授，如介绍某音乐家的代表作品、某乐曲的创作背景等。这种教学法必要，但如果整堂音乐课都充斥着这些内容必定使学生乏味，难以提起学生的兴趣。要么单纯地教学生学唱歌曲，许多学生会说音乐课就是“唱歌课”。这种教学方法与“音乐”相去甚远，难以满足现在学生对音乐的求知欲望。

　　三、对话式教学在大学通识音乐课堂中应用的实施建议

　　（一）课前准备阶段，创设对话情景

　　教师在备课阶段选用的课堂讨论话题一定要难度适中。学校音乐教育是大班教学的普及教育，学生的音乐程度参次不齐。部分学生在课外学习过一门乐器的演奏，具有一定的音乐技能和审美能力，如果所选用的话题太过简单，远远低于学生的知识储备，上课的内容将完全激发不了这些学生的兴趣点。相反，如果选用的话题难度太大就会使部分没有学习过音乐的学生无话可说，对话式教学也就很难开展下去。

　　（二）课堂准备阶段，铺垫对话基础

　　1、突出音乐学科特点，关注学科综合。不同文化音乐代表着人类对声音、心理、生理、物理等体验的丰富性，这是我们理解世界不同民族或群体的心灵与情感，以及与他者进行深层沟通的基础。正像管建华先生描述的：这些风格迥异的曲目来自不同的文化土壤，都带着本民族的审美烙印。可想而知，对于大多数学生来说是比较陌生的，这就会使学生对教材上的曲目产生距离感。所以教师在课堂教学阶段，最首要的工作就是对本节课要欣赏的曲目以及背景资料进行介绍，学生在听完一首歌曲之后，教师应该辅之于相关的文字或图片诠释。

　　2、凸显学生主体地位，活跃课堂气氛。灌输式的教学模式应该被取代，平等、民主的环境中，学生才可以畅谈自己对音乐的独特见解和体验。凸显学生的主体地位，构筑一个师生之间的“学习共同体”，教师更多的是扮演一个“引路人”的角色，而不是“操纵者”。

　　（三）大学音乐通识课堂教学阶段，进行对话式教学

　　1、课程导入策略。第一，情景导入。好的音乐源自生活，富含生活情趣和真情实感的音乐才算得上是上乘之作。所以，在实际音乐教育中要采取各种教学手法，激发学生的想象力，促使他们能从自己的生活经历中体验到独特的音乐魅力，激发他们对音乐的创造力，并使他们在欣赏音乐的同时感悟其中所富含的生活哲理。

　　第二，故事导入。学生有一定的文学功底，对叙述性内容的音乐作品感兴趣，对作品背后的故事和相关人物的介绍也很关注。因此，新课导入时安排一段与教学内容相关的故事作为开场白，能让学生快速的对音乐作品有一个先入为主的映像，之后再欣赏作品时就不觉得陌生。

　　2、课堂提问策略。课堂提问是最常用的教学方式，特别是对于教学设备缺乏的部分学校来说，是一种最切实可行的方法。笔者认为教师在教案设计和课堂教学中应该精心设置问题，而且还要关注学生的不同回答并给予鼓励性的评价，当学生的回答和教师的想法有明显出入或偏差时，教师应该及时的做出引导和鼓励。

　　3、安排课堂活动策略。在音乐课堂教学过程中，教师一定要根据自己任教班级的特点和学生的音乐水平设计课堂活动，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理学习资料的能力。学习是一种过程，而不是一种结果。课堂活动要注重实践过程给予学生思考的过程和反馈，这样的课堂活动才是行之有效的。

　　四、结语

　　在大学通识音乐课堂上引入对话式教学的理念，不仅一改传统教育中“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，而且让每一个学生在听赏歌曲中主动参与、互相交流，体验到获取知识的快乐和成就感。课堂教学从教师单纯地教、学生被动地学，转变为交流对话，合作学习，共同提高。对话式教学弥补了传统教育中的诸多不足，是合乎新时代教育理念的新型教学模式，在不久的将来必将被广泛运用在各学科领域。

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