中职学校幼师专业视唱练耳教学探讨

　　对于音乐教学而言，视唱练耳是重要的教学内容，幼师专业的学生只有掌握足够的音乐元素，才能大大提高音乐教学质量。因此，为了提高幼师专业学生的综合素质，必须强化视唱练耳教学的开展，选择多元化的教学方式，从中激发学生的创造力与表现力，利于音乐素质的全面提升。以下就目前中职学校幼师专业视唱练耳教学的现状予以分析。

　　一、中职学校幼师专业视唱练耳教学现状

　　1、学生的基础比较薄弱

　　就目前中职学校优势专业视唱练耳教学现状的分析，了解到其在参与教学的过程中还存在着一系列的问题，学生的基础相对薄弱，对视唱练耳的训练程度与认知程度不足，影响着学生音乐素养的提升。一般来说，中职学校的学生文化素质偏低，知识基础相对薄弱，缺乏足够的爱好与特长，使得幼师专业教学也受到限制[1]。部分学生先天缺乏音乐细胞，五音不全，对音符的把握能力差，学生的音乐起点低、基础差是当前面临的实质性问题。部分学生在音阶上处理不清楚，音准不到位，无法准确的把握歌曲的调，会大大影响着音乐教学质量。

　　2、缺乏足够的教学设施

　　音乐教学中会涉及到大量的音乐元素，若仅仅是口头或理论的方式来开展教学并不能达到理想的效果，学生仅仅是通过教师的纯理论灌输并不能学习到真正的知识点，必须具备足够的教育设施来辅助。但是，就目前中职院校的建设情况来看，中职院校经费不足问题非常突出，并没有足够的经费承担起设施上的支出，如钢琴、小提琴、吉他、架子鼓等，且这些乐器的费用都很高，由于资金缺乏，导致音乐器材不足，无法为学生呈现最为专业的教学，无法实现视唱练耳的专业性训练。

　　3、教学方式缺乏创意性

　　在音乐教学方面，大部分学生的音乐都是零基础，并未进行过专业化的训练，对于音乐的鉴赏与欣赏更谈不上。在中职学校幼师专业视唱耳练的教学方面，对于音乐教学始终采用单一、灌输式的教学方式[2]，学生参与课堂训练的机会少、时间短，缺乏足够的训练机会，与现代教育理念背道而驰，学生的主体地位未得到凸显，面对当前问题，优化与完善视唱练耳教学方式是必然要求。

　　二、中职学校幼师专业视唱练耳教学策略

　　视唱练耳是幼师专业音乐教学的重要内容，若想提高音乐教学质量，必须从视唱练耳方面着手，制定更为科学的教学方案，创新音乐教学课堂，将个性化、创新性的教学方式应用其中，在视唱练耳教学中融入足够的专业元素，为教学的开展注入活力。

　　1、听觉训练

　　听觉是音符刺激人们的听觉神经而产生的，此音乐听觉是由音乐做制造出来的，会让人产生不同的音乐感觉，甚至通过听觉会对音乐场景进行想象，利于整个音乐作品的高品质呈现。通过有效的听力训练，能增强学生对音乐的敏感度与反应度，提升学生的音乐素养[3]。因此，若想提升学生的音乐素养，必须加强对学生听觉的训练。

　　第一，注重音阶的训练。音乐作品都是通过音符组成的，进而形成不同的音调，为了提高学生的音乐素养，首先应训练学生对音阶的认知能力与判断能力，通过对音阶的感知与判断来增强学生的乐感，利于学生音乐素养的不断提升。教师应扮演引导的角色，利用钢琴对音阶进行弹奏，指导学生闭上双眼，静静的聆听各个音阶与音符，并对歌曲进行哼唱。运用此方式，应坚持每天都要进行训练，旨在让大脑来记住音阶，在大脑中形成惯性，是听觉训练的有效方式。

　　第二，注重辨识单音和音程。学习音乐，必须掌握足够单音与音程，学会对两项进行听辨、听写。在听辨方面，其是音乐训练的重要课程，其前期应根据难度系数进行分阶段的训练，层层递进，利于音乐听辨技巧的掌握[4]。通常情况下，中职的学生主要来自农村，很多都未接受过专业化的听辨训练，因此，应从最简单的单音开始，采取集体听辨、小组合作互听的方式亦或是游戏的方式开展训练，可为后续的音程、和弦与旋律教学提供保证。为了提高听辨的质量与效果，应强化听辨与写、唱、记忆的相互结合，通过此方式有利于实现学生听觉的有效锻炼，有利于提高学生对音乐音准的把握。

　　2、视唱训练

　　在中职学校幼师专业课程教学的内容中，视唱训练很是重要。现阶段，学生的音乐水准是不同的，音乐水平参差不齐，且中职的很多学生都对五线谱不熟悉、不了解，成为制约音乐教学的重要问题。由于现代一些音乐软件或音乐元素的影响，使得很多学生仅仅认知简谱，却不熟悉五线谱，也为专业的音乐教学带来障碍。面对此类问题，应加强对五线谱学习的重视，在开展视唱训练时，必须与音乐的基本乐理进行紧密结合，在乐理的基础上开展视唱训练，使得整个音乐作品变得更为统一、和谐。学习基本的乐理知识对于初学者而言非常重要，而通过重要的视唱训练，能促使乐理知识变得更加充实。在乐理时，会涉及到谱表、谱号、全音、半音等内容[5]，同时还有一系列的音符名称与写法等，可为视唱的训练提供重要的基础与借鉴。

　　在视唱训练过程中，音准的把握很难，必须加强对音准教学的重视，以提高学生的音乐素养。在实际的音乐教学中，学生在进行音乐练习时，走音、跑调的现象实属常见，若始终无法改变，定会让学生感到厌烦，甚至部分学生会变得会更加自卑，没有足够的自信唱出来。因此，为了保证视唱教学质量，应选择初学者更为熟悉的旋律或音乐，如《欢乐颂》。教师可以以《欢乐颂》为教学资源，利用多媒体对歌曲的实际旋律进行呈现，然后教师利用琴来带唱，选择一个音进行反复的训练，以小组的形式进行PK，或是让学生进行个人赛，以从中发现音准不足的问题，利于发现与纠正。一旦学生对演唱的曲目熟悉，能更为准确的把握该曲目的音高、节奏、音程与节拍等，能让学生对音乐作品有进一步的理解，进而为音准教学提供条件。

　　3、节奏训练

　　节奏是构成音乐的重要元素，其是音乐作品呈现的主要骨架，影响着整个音乐作品的表现力与感染力。节奏的把握是开展视唱练耳的重要基础，只有正确把握音乐作品的节奏，才能提高视唱练耳的水平。在前期开展节奏训练时，教师应选择简单的节奏，运用指拍法对学生的节奏感与韵律感进行训练。若音符的时值是一拍，可划一个对号，休止符利用逗号表示，借助这些符号能时刻提醒学生节奏感的把握，能大大降低节拍把握的难度，提高视唱练耳的容易程度。指拍法一般适用于初学者，若有一定音乐基础，节奏感不错的学习者，可选择节拍器，利用节拍器设置到一定节奏上，学生要一边拍击腿一边唱，这是培养节奏感的有效方式，利于乐感的形成。

　　三、结语

　　综上所述，音乐是幼师专业学生的必备课程，旨在提升学生的综合素养，全面锻炼与培训学生的音乐涵养，开展视唱练耳具有重要性。视唱练耳是音乐教学中的基础，只有通过这样基础性的学习才能提升学生的音乐素质，从中感悟音乐魅力。新时期，为了提高中职幼师专业视唱练耳的教学质量，应将多媒体、探究式教学等应用其中，激发学生兴趣，在娱乐且轻松的氛围中实现对知识点的渗透与学习。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/221434.html