微课在中职学校英语课堂教学中的应用

　　一、微课应用于中职英语教学的现实需要

　　近年来，为适应国家经济转型升级的需要，职业技术教育得到了国家的空前重视。2014年12月，教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，制定了《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，提出了职业技术人才培养的总体要求。明确提出，职业学校要转变观念，要为中高端产业输送技能人才。职业学校在培养学生时，要着眼于学生的全面发展，不能只传授一技之长，更要注重文化素养、职业精神、技术技能的培养，为人的全面发展夯实基础。《中国制造2025》战略规划的提出，更是对职业技术人才的培养提出了更高的要求。

　　英语教学作为中等职业教育学校提高学生整体文化素养，提升学生整体素质，开阔学生视野，培养学生国际观的一门重要基础课程，不仅对学生择业就业有益，也影响着学生将来职业生涯的发展。但随着近年招生规模的扩大，生源整体素质的下降，偏重专业课程的学习而忽略基础课程的学习的现状，都使中职学校学生英语基础和教学质量受到一定程度的影响，因此，在现有条件下迫切需要采用新的教学方法提高教学质量和教学效率。近几年兴起的微课教学形式是一种比较好的解决之道。

　　二、微课的主要特点

　　“微课”，通常是指教师在课堂内外的教育教学过程中，围绕着某个知识点（重点、难点或疑点）或某种技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式[1]。其核心组成内容是教学视频。相较于传统的40或45分钟一节课的教学方式，微课具有其自身的一些特点[2]，主要表现在：（1）教学时程短，一般为10分钟甚至更短。（2）以视频为主要形式，内容比较形象生动，使学生容易产生兴趣。教师在制作微课视频时也可以不拘泥于传统教学方式，根据不同教学内容巧妙构思，采取不同的教学方法。（3）容量小，占用网络资源少，便于网络快速传播，学生可以利用各种网络终端设备特别是移动终端设备（如iPAD和智能手机等）在线或下载后随时随地的、反复的观看，符合当前这个“碎片化”、“泛在化”学习盛行的微时代的学习方式。（4）教学内容少，但主题突出，问题聚焦于教学中的重点、难点、疑点内容。微课教学的这些特点既符合目前中职学校学生英语基础普遍较差，认知能力有限，注意力不能长期集中的特点，又能有效克服当前中职学校英语教学资源（师资、课时、教学设备等）有限，教学效果欠佳的现实不足，其在中职学校的广泛应用对提高中职学校英语教学的质量和效益都将大有裨益。

　　三、如何将微课应用于中职英语课堂教学

　　（一）精心设计制作好微课

　　要想在课堂教学中运用好微课，首先在课前就要提前制作出好的微课。好的微课是内容和形式的完美统一。微课是围绕正常的课堂教学进行的，其制作至少包括微课的选题和设计、教学资源的选择和制作、微课教学语言的良好运用、微课视频的录制和后期的加工制作等过程[3]。制作微课首先要有明确的主题，并将此主题贯穿于微课的全过程。微课因其短小精悍，其内容的选择相比于普通教学要求更高，在一定程度上决定了微课的质量，因此应用到微课中的各种教学素材，包括文字、图片、动画以及视频本身都要精心挑选。微课的教学语言要更为准确简练。教师还要有比较好的微课视频制作和后期加工技术，才能制作出优秀的微课。

　　（二）充分发挥微课在英语课堂教学中的作用

　　微课虽然不能完全替代普通课堂教学，但运用得当，对提高中职学校英语课堂教学水平、教学质量和教学效率都有很重要的作用：（1）可以激发学生的学习兴趣和学习积极性。如果课前布置学生观看微课视频，课堂上利用微课增加学习的情境性、生动性，可以在一定程度上降低学生学习新课的难度，基础较差的中职学校学生学习英语的兴趣和积极性自然会大大提高。（2）可以突出课堂教学重点，解决教学难点。一节微课往往解决的就是英语教学的一个知识点，其主题非常突出。课堂教学时微课利用得当，可以帮助学生抓住本堂课的重点。同时微课的视频形式，形象生动，通俗易懂，启发性强，可以辅助教师的讲解，使难于理解的内容变得比较通俗易懂。比如，通过反复观看微课的视频对话就可以显著降低学生课堂英语对话的难度。（3）可以营造课堂教学过程中师生之间、生生之间相互交流、良性互动的氛围，使交流更为顺畅，克服学生不敢用英语交流的畏难情绪。（4）课堂教学中教师可以利用微课创意性强，运用灵活的特点，使学生在原有知识掌握的基础上学习新的知识，开拓新视野、新思路。（5）教师可以利用微课视频布置课后巩固练习，既可以巩固学生对本堂课的学习效果，又可以为下一次课堂教学提前打下基础。

　　（三）课堂上微课运用的方式可以多种多样

　　1.在开始新课教学时可以充分发挥微课的新颖性。

　　根据90后学生知识面广、好奇心强、追求个性等特点，在开展新课教学时要注意采用新颖的教学方法以吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是新课开展是否顺利的关键，好的开始是成功的一半。因此，教师在引入新课时可以充分发挥微课的新颖性，给学生呈现一个制作精美、内容极能吸引学生注意力的微课视频，从而提升学生学习英语的兴趣，达到提高课堂教学质量和效率的目的。如不少学生喜欢“天天爱消除”这个游戏，教师在讲授新单词的时候就可以设计“消除单词”一类的游戏，通过表扬、激励单词识别能力强、速度快的同学，激发大家的学习兴趣，寓教于乐，达到提升教学质量和效果的目的。 　　2.课堂上可以适当设置奖励，激发学生的学习热情。

　　针对中职学校部分学生学习英语的主观能动性不足的现象，教师可以布置学生看完指定的微课后完成相关的任务，对完成任务者给予适当的奖励，以提高学生的学习兴趣和参与热情。例如学生每次完成任务后可以获得两分平时成绩，这样可以有效调动一部分学生，尤其是基础较差的那部分学生的学习积极性。奖励可以给予学生个人，也可以给予他/她所在的学习小组。在小组活动中要让人人都参与，人人都有出彩的机会，同时也培养了学生的集体荣誉感和团队合作精神。

　　3.在复习旧课内容时可以发挥微课的互动特性，更好地巩固所学内容。

　　英语水平要想提高，反复练习是必须的，因此旧课的复习在中职学校英语教学中也发挥着重要作用。教师可以充分利用微课的互动性强这一特点帮助学生提高旧课复习效率，巩固所学知识。如复习课前通过各种方式与学生进行互动和沟通，了解学生对所学课程的掌握程度，将需要着重复习、巩固提高的内容加入到微课视频中，在旧课复习课上反复播放。也可以在制作复习旧课的微课视频时就鼓励学生参与进来，让学生根据自己的特点和兴趣寻找相关的材料运用到微课视频中，在旧课复习时播放，这样既巩固了学生所学知识，又提升了学生学习英语的积极性。

　　四、微课用于中职英语教学的效果评价

　　微课应用于中职学校英语课堂教学的效果好不好，不能只看课堂气氛热不热闹，微课视频做的好不好看。微课的教学效果好不好，主要要看学生（特别是原来英语基础较差的学生）的成绩是否提升了，学生学习的效率是否提高了，学生学习英语是否越来越有兴趣了。

　　英语微课的评价目前还没有形成统一的标准。北京外国语大学的文秋芳教授在中国外语教育研究中心与外研社共同策划、组织的“教学方法创新”系列研修班第一期“微课在外语教学中的应用：理念、原则与设计”的讲座中提出了微课在英语教学中应用的几个评价标准比较有概括性和说服力：（1）微课选题应“小而精，应用性强”；（2）教学目标要“恰当，成效明显”；（3）教学过程应“微而全，深入浅出”；（4）教学方法要“新颖生动，理念清晰”；（5）教学语言应“规范清晰并富有感染力”。这也是目前评价英语微课是否优秀获得广泛认同的几个重要指标。我们在将微课应用于中职英语课堂教学时认真做到：课前精心挑选、设计教学内容，课堂讲解突出教学重点；教师语言简明、准确；根据教学内容选择适当的教学方法；定期对采用微课教学的班级进行抽样调查分析并与采用传统教学方法的班级进行横向对比；还定期询问学生对微课应用的反应。结果表明，坚持采用微课辅助教学的班级，相较于传统教学方法的班级，课堂英语教学效果普遍较好，学生学习英语的兴趣有较大提高，学生特别是原来英语基础较差的学生对教师当堂讲授的英语知识点的掌握程度也有较大的提高。

　　五、微课应用于中职英语课堂教学的意义

　　（一）有利于教师教学能力、教学水平的提高

　　微课“短而精”，对教师的要求也更高，因此，制作微课的过程也是一线教师在实际教学过程中发现、分析并解决问题的过程。微课便于互联网和移动设备的传播，既方便了教师之间教学方法和经验的交流，扩大了交流人群和交流范围，丰富了教学资源；微课的网络传播、交流、相互评价，对教师的知识积累，教学水平和业务能力的提高也具有一定的督促和鞭策作用。

　　（二）有利于教师突出教学重点、提高课堂教学效率

　　每一个微课虽然短小，但都是教师针对每一个知识点的教学，教师要深刻挖掘该知识点的内涵，在有限的时间内充分调动自己的组织能力、表达能力，有效地突出该知识点的重点，并讲清楚该知识点的难点、易错点，加深学生对该知识点的理解。

　　（三）有利于激发学生的学习兴趣

　　学生听课兴趣是教师课堂教学能否成功的一个重要条件。中职学校学生有相当部分英语基础较差，学习英语的兴趣普遍不高，而制作精良的微课视频对提高学生学英语的兴趣会起到很好的辅助和促进作用。因为即使某一个知识点学生理解、记忆比较困难，个别学生一时没有听懂，也可以通过在课前或课后反复观看微课得以解决，为学生学习后续知识点打下比较坚实的基础，学生学习英语的兴趣和积极性自然会大大提高。

　　（四）有利于增进教师与学生以及学生之间的互动

　　传统的中职英语教学大多是老师讲、学生听，即使偶有提问，学生作答，也因为学生准备不充分而影响师生交流的顺畅性。微课的网络开放性特点，使学生可以随时学习，提前预习，做到课前有准备、课中有底气、课后再提高。通过课前教师安排学生独立或分组学习微课，学生对将要学习的课堂教学内容有了一定的了解和准备，在课堂教学过程中，学生与教师之间、学生相互之间的英语对话、交流将更为顺畅，学生对自己英语表达的能力也更为自信，课堂互动气氛也会更加热烈。

　　（五）有利于拓展中职英语教学资源，丰富中职英语教学方法

　　传统的中职英语教学在校学生依赖的教学资源主要是教科书、习题册、听力磁带和教学录像，但即便是教学录像，也主要是配合传统教学的一种影像资料，其内容中心不够突出，针对性不强，创新性不够，中职学校学生很难长时间集中注意力认真看完整段录像。加之中职学校师资力量普遍薄弱，不少英语专业优秀研究生在选择工作时，中职学校也不是他们的首选。大力加强英语微课资源的建设，扩大英语微课资源库的容量，对于缓解中职学校英语教学师资资源的不足是一种比较好的选择。同时，微课资源库的拓展也能更好地满足当代学生随机的、碎片化学习的要求。

　　六、微课应用于中职英语教学的注意事项

　　（一）要树立科学的微课教学观念

　　相比于传统教学方法，微课的短小、精准、灵活、开放的特点对当代学生确实具有更大的吸引力，但微课教学方法也不是万能灵药，不能完全替代课堂教学，只能作为传统教学方法的有益补充。由于目前国内中职学校对微课的内涵和制作标准还没有形成完全一致的认识，不少教师把微课等同于短视频、微视频，制作时流于视频形式而忽略微课的内涵，有些微课视频长度过长，主题不突出，知识点讲述不简洁、清晰。在运用微课教学时有过度使用、不合理使用微课的倾向，甚至一上课就放微课视频，让微课主导甚至霸占了课堂教学，侵占了课堂教学师生互动和学生自主学习的空间，使微课不仅未能成为促进教学的有效手段，还可能影响课堂教学效果。

　　（二）要注重微课的逻辑性

　　一节优秀的微课，不仅要注意本节微课内容的逻辑性，精心挑选文字、图片和视频，用精炼的语言将这些素材组织到一个连贯的系统中，完整、准确地阐述清楚本微课的知识点；而且还要注意本微课与相邻知识点或上下游知识点之间的逻辑联系，避免微课成为孤立的教学片断。

　　（三）要增强师生之间的互动性

　　课堂教学是教师与学生的互动过程，微课教学也不例外。但微课教学过程中师生的互动可以贯穿于整个教学过程中。可以让学生参与到教师制作微课的全过程中来，对微课内容提出意见、建议，也可以反馈微课使用效果，使教师对学生的实际情况有了比较充分、全面的了解，制作出来的微课视频也就更能突出教学重点，更能激发学生的学习兴趣，教学效果自然就更好。

　　七、结语

　　总之，微课作为一种比较新颖的教学模式和教学方法，因其短小精悍，可以灵活应用。如果加以精心设计，扬长避短，将其应用于中职学校英语课堂教学，不仅能丰富教师的教学方法和教学手段，提升教师教学水平和教学质量，拓展教学资源，而且还能有效地激发学生的学习兴趣和听课热情，从而提高课堂教学效率，并提升学生的自信心。

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