浅析初中教学管理的完善策略

　　在现代的初中教学过程中，校方的老师的责任已经不像过去那样简单，只要保障学生的学习成绩就足够了，而是还要负责帮助初中学生解决在生活以及成长过程中遇到的种种问题。除了培养学生正确的学习方式和学习心态，对于学生的社交、沟通能力和行为方式，以及思想文化、价值观也要同样关注。现代初中教学的管理，不再是一味的禁止，而应是以学生的个性和社会发展的需求为中心，引导、帮助初中学生形成正确的学习和生活方式。

　　一、初中教学管理存在的问题分析

　　初中学生相比于小学学生，虽然心智上更加的成熟，但玩乐之心仍然较重，所以以往的初中教学管理，只是单方面的在定规矩，限制学生的行为，即：影响课堂纪律、学习环境、学校风气的行为。但随着社会的发展，现代初中学生的生活、思想都发生了改变，一味的禁止和不合理的管理方式很容易对初中学生的心理造成不良影响。初中学生的学习心理大致可分为三种，即：积极、被动和消极。并且这三种心理状态有时会发生转换，初中学生可因为老师、家长等的激励或严格要求，会从被动、积极的学习心理转为积极的学习态度，但也会因为之后的错误管理方式而导致学生逐渐厌学，而这种情况可能会反复的出现，知道最后学生从厌学情绪延伸至弃学心理。之所以出现这种情况，根本原因为管理理念的偏差。很多初中学校和老师的教学管理，核心观念为升学率，所以就导致过于重视学生的学习结果，却忽略了其他学习成绩较落后学生的学习态度、学习心理。而因为学生性格、智力、以往的受教育情况和成长环境的差别，不可能所有的学生都拥有良好的学习成绩，而学习的态度却是初中所有学生未来的根本需求之一。

　　二、初中教学管理中学生心理管理的重要性

　　“三岁看大七岁看老”，这句以前看似没有科学依据的俗语，在现代已经被证实其真实性。1980年，英国伦敦精神病研究所教授卡斯比做了一项研究，以当地1000名儿童为对象进行走访，然后分别把这些儿童的性格归纳为自信型、适应型、沉默型和自我约束型。等到他们到达26岁时，卡斯比教授再次对他们进行了面谈，并走访了他们的朋友和亲人，结果表明这些儿童时期的性格竟然准确预言了他们26岁时的言行，之后卡斯比教授在2005年发表了演讲，这在国际育儿学术界引起了轰动。虽然初中学生不再是儿童，但在他们学习过程中的管理，不应只单一的重视学生学习的结果，还有学习的过程，学习时的情绪、心理变化等。因此，现代初中教学管理的核心应是保障学生知识、智力与心理、思想可以共同健康的成长。

　　三、如何完善初中教学管理策略

　　1.老师以及家长的配合管理

　　以往的初中教学管理，校方和老师常常一味的使用禁止和处罚式的管理模式，请家长是老师常用的处罚方式。学生的父母，原本应是带给孩子更多的关爱，而每一个学生又都在期望有一个温柔的老师，但校方或老师频繁的联合家去批评和处罚学生，一方面让学生对原本应是尊敬、喜爱的长辈，产生了惧怕的心理，这种心理很容易演变为厌恶情绪，这也是青春期学生逆反心理的重要原因之一。针对这种情况，初中教学管理策略，应更加注重探求学生出现问题的根本原因。大多数老师面对不喜欢学习的学生时，都没有去和学生有一个平等的交流，去分析学生不喜欢学习的根本原因，而只有找到了问题的根本所在，老师才可以和家长相互配合，去共同解决问题。另一方面，在初中教学管理中，应淡化竞争、攀比的教学目的。包括：学校之间、老师之间和家长之间的攀比心理。很多初中学生，就是在这种竞争和攀比管理模式中，被逐渐消磨掉自己的积极学习态度。虽然竞争意识可以让一部分学生的学习成绩不断提高，但并不适用于所有学生，现代初中教学管理策略之一应为多元化的性质。

　　2.为人师表、平等对待

　　对于初中学生来讲，在行为和思想上，很大程度直接受到老师的影响，即：人们儿时的模仿性质。想要让教学管理有效的落实和得到理想的结果，最重要也是最基本的就是：管理者自身是否做到了管理本身的要求。为人师表，则是指老师或校方的管理者在教学管理的过程中，与学生是平等的，在要求学生之间团结友爱，平等交流的同时，校方和老师也不能根据学生自身学习成绩的差异和家庭背景的差异，在出现问题时而做出不同的应对策略。并且老师应懂得维护自身的形象，控制自己的情绪。很多老师，因为长时间面对各种学生的各种问题，积累的负面情绪会在某一刻爆发，并且不能及时的短时间的进行自我控制，这种负面情绪的散播，直接影响了初中学生的心理和对老师的印象，同时也就影响了教学管理的效果。

　　四、结语

　　教学管理，顾名思义，在保证教学质量和教学效果的同时，还应注重学生成长过程中其他方面的需求，包括：心理、思想上的需求，个性发展的需求等。现代初中管理，绝不是统一性的洗脑工作，而是以社会的需求、学生的需求为核心的现代教育不可缺少的组成部分。

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