激趣导学,打造Photoshop教学的高效课堂

　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）19-0101-02

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”学好知识的重要前提是培养学生们浓厚的学习兴趣，学习兴趣是同学们主动投入到学习的力量源泉。只有培养出一定的学习兴趣，让他们调动积极性和探索能力亲自去体验获取知识的乐趣，这样才可以成功打开他们的心扉，进而获得事半功倍的效果。在实际的课堂教学过程中，我结合Photoshop的课程目标与中职学生的实际情况，从他们学习的积极性、主动性着手，培养了他们的学习兴趣，提高了Photoshop教学的有效性，从而打造出Photoshop教学的高效课堂。

　　1 课前备课求实效

　　课前备课是教学工作的一个重要环节，而选例却是备课中的首要前提，课前精心选例是优化课堂教学的关键，也是体现了备教案、备学生、备课堂的结合。在Photoshop教学中，我选例主要从以下三方面入手：一要紧密结合教学大纲上的知识点，通过分解制作实例过程让同学们较易地吸收后，转变为实际应用，从而达到举一反三的效果，从而掌握这节课的内容，实现课堂教学的有效性。二要树立典型，我所选的教学例子能基本体现本节课所讲的绝大部分内容的基本操作。三要结合实际，可以从学生现实生活中去选材，学生的生活题材丰富多彩，而且贴近他们的生活，学生比较容易理解，而且只有当学生能用Photoshop处理日常生活中看到的图片时，他们才会真正感觉到Photoshop的实用性。

　　例如介绍图片合成时，我所展示出的明星头像和卡通身体有趣合成图像，学生觉得这是从未有过的新鲜感；介绍图层和图层样式时，可以选用世界地图和中国象棋和棋盘的效果；介绍画笔工具和路径画板时也可以用同学身边熟悉的卡通人物为例。我还鼓励同学们互相拍下自己的数码照片，通过运用修复、仿制图章、滤镜模糊等工具将自己面上的痘痘和雀斑去除后带入美的盛宴之中。这些都是第一次出现在学生眼前的事物，他们的兴趣油然而生。这样把课堂上所学的内容融入到日常生活中，并在实际生活中运用，不仅活化了教材内容，而且充分激发了学生学习的积极性。

　　因此，我在课前备课选例时尽量选择一些贴近学生兴趣圈子又有代表性的素材，从而激发学生学习的主动性、积极性，提高了课堂教学的有效性。

　　2 有效方法促高效

　　魏书生常说：“良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。”教师的教学方法直接影响到学生的学习兴趣。因此，我在教学过程中优化教学方法，激发了学生学习的兴趣，促进了课堂教学的有效性，从而打造出高效课堂。

　　（1）发挥项目教学法在Photoshop的主导作用

　　区别于以往传统的教学方法，在项目教学中，学生就是学习的主角，主导者，他们是问题的解决者、决策者、调查者、记录者。教师需要做的就是根据学生要学习的内容，给予学生更多的支持与引导，让学生在学习中逐渐掌握一定的搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，让他们学在课堂，乐在其中。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子”。因此，课堂中的主体应该是学生，教师扮演着主导的角色。在Photoshop项目教学中，我会把课堂交给学生，让他们成为课堂的主人，并通过完成一个个具体的任务，促进学生在完成和执行任务的学习中进行质询和实证，学生能真正理解该项目的学习目的和价值，因此，他们对学习感到枯燥无味的现象会大大地减少。同时，让学生通过自主完成一个个小项目而有效地满足了他们的成就感，激发了他们学习的积极性和主动性，并取得了一定的成效。

　　在Photoshop教学中，适当运用项目教学，能体现教师的主导地位和学生作为课堂的主人，在项目教学中以任务为导向，以兴趣为培养，让同学们既能在各项目中将知识、技能融会贯通，又能掌握到一定的学习方法，真正成为学习中的主人，这样可以激发同学们探索的欲望和学习兴趣，培养他们的能动思维和自主探究学习能力。

　　（2）围绕案例教学法创建有效课堂

　　传统的教学模式侧重于以教材理论知识为中心，而案例教学法则是把学习的重点放在具体的实例设计制作中，例如：把Photoshop中菜单命令、工具使用、快捷键等的使用融入实际案例中来讲解，整个教学过程体现出学以致用。得益于这种案例教学方式的运用，可以进一步提高学生的动手能力，在实践中展开学习，因而较快地让学生融入到学习中，创作时就会相得益彰。同时案例教学要立足教学大纲，依据教学目标和大纲的要求和学生身心发展的特点来设计。首先，它的介绍贴近学生感兴趣的实际案例，然后，在案例教学中引导学生化繁为简地消化理解知识点，从而培养学生自主探究学习的能力。在使用案例教学的方法时，引入实物，会起到事半功倍的效果。如：在上如何绘制一个青苹果的课堂上，我先设立“谁动了我的苹果”这个有吸引性的课题，并事先准备好几个青苹果，让同学手上拿着实物概括物体的特点，从颜色、形状、光感、纹理的感性认识上组织绘制思路，然后我给出的案例所要用到软件中的功能要点，并在绘制步骤中展示苹果的主色、纹理、凹处和阴影、反光、背景光和背景色调等，从而形象地勾画青苹果的特征，同时我又让学生学习到图层规划、渐变和蒙版、钢笔、球面化、高斯模糊等关键工具的运用，从每个步骤实施中积累经验，提高课堂教学的有效性。 　　（3）综合教学法让学生把学到的知识有机地融会贯通起来

　　在教学中不断累积各种教学方法，以培养和激发学生学习兴趣为主线，先是在教学过程中充分挖掘Photoshop知识中令学生感兴趣的东西，提倡头脑风暴和发散性思维收集相关素材和参加专题讲座；接着在课堂上注意总结不同知识点的联系，让同学们有意识地进入角色，保持和老师的双向思想交流；比如：滤镜的处理在该课程中占有很重要的地位，因此在教学过程中会涉及一些滤镜设置进行介绍。但由于滤镜特效就有十多种，每种风格又有几种至几十种效果，不同的滤镜的组合和先后添加会造出千变万化的效果，不可能每一种都展示出来。这时老师可以采用综合教学法，先让他们理解了滤镜的作用，掌握了滤镜使用的基本方法，在讲解的过程中将它们整合在一起，让同学们学会举一反三，做出其他滤镜特效。最后还可以尝试进行“比赛练武”课堂教学，紧紧抓住职业高中阶段同学们爱表现的年龄特征，举行一些竞赛活动，以此激发学生的学习兴趣，而且还会有意外的收获。如在进行抠图教学时，针对不同选取工具的功能特点，可开展抠图竞赛。课堂开始时，我提供图片素材，在没有指定抠图方法的前提下，对最先完成抠图的同学给予奖励。最后就竞赛中同学们出现的亮点也展示出来，并进行总结和点评，告诉他们不同的抠图工具各有特点，要针对不同的素材和环境进行选择，不能采取一刀切的方式。同时，我还鼓励他们多参加学校组织的计算机第二课堂活动，在校级比赛中锻炼自己，提升自己，树立榜样，让更多同学向先进的同学学习。

　　（4）充分利用多媒体教学手段

　　借助多媒体课件等先进教学手段，可以将一些传统教学过程中难以表现、学生短时间难以明白和掌握的内容，用形象生动、直观明了的模式展示出来，有目的地将学生的视线转移到课程的重点上来，深化了他们对知识点的理解运用，进而促进了课堂教学效率的提升。运用多媒体课件的特点，既能形象生动地描述教学环节中的难点、重点，又能活跃课堂教学的氛围，真是一举两得。例如：在刚接触图层概念时，同学们都难以理解平面的一幅图画怎样单独修改画中的对象，借助多媒体课件的动画形式就可以形象地将画中的多个图层展开，从不透明的背景图层到创建别的透明图层来绘制其他的图形，利用动态形式将所有图层按照一定的顺序叠加在一起，就得到一幅完整的风景画。在课堂上还可以借助多媒体教学平台，实现实时监控，收发作业文件，向个别同学演示步骤，演示优秀作品，提高了上机课的效率。

　　（5）合作创作法促进学习

　　英国肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”而合作创作不但能增强学生各种认知能力，而且还有利于培养他们的合作精神，为了培养学生的团队精神和树立正确的情感目标与价值目标，为了达到良好的教学效果，需要结合教学大纲制定相应的激励、监督、评价机制，否则就会陷入流于形式、分工不明的泥沼中。共同合作适用于在Photoshop中开展实例的教学。学生分组是一个重要的环节，通过分组形式来促进同学们的动心动手，合作交流，从而培养学生的团队合作精神，防止出现依赖思想，避免学生的两极分化。开学伊始，我就依据授课班级，安排好学生在机房上机位置，设立几个学习小组，每个小组一般由6-8位学生组成，并从中推选一名认真负责的组长。例如：在上《房地产宣传折页》等综合性练习课时，在小组交流学习的模式下，组长构思宣传页的主题，征询意见，组员讨论得出最佳解决方法。研究本次需要运用的文字、蒙版、路径、描边等知识点，然后分配各组内成员需要完成的大概步骤，围绕封面、内页、封底内容鼓励组内成员大胆创作，完成后检查并互相讨论，提升改进空间，最后汇总到组长进行课间点评和表扬先进组员，从而带动了同学们之间相互帮教，体现了互爱互助、相互情感沟通，让更多的学生有机会给予或受到帮助。由于取消了传统的教学模式，同学们都出谋划策，各司其职，同时，我的教学法经常采用小组演示法、小组讨论法、组内指导、组内评价、组间指导、组间评价等教学方法。这样，在充分发挥学生自主性的同时，还有利于学生沟通合作等能力的培养。这种课堂，小组制为我的有效课堂管理提供了一个良好的保障。

　　3 合理评价增效率

　　在Photoshop的教学中不只是知识的学习，还可以通过学生的各种能力对他们进行评价，如解决问题的能力和创造性，获取知识的经验与自主学习的能力；同学之间的协作能力；语言表达能力；创新能力；学生参与教学活动的态度等来进行评价，多方面认可学生的能力。评价可以采取学生自评、学生互评、小组推荐和老师评价等多种方式相结合给予成绩的评定。在评价中老师应引导学生提高自信心、尊重他人劳动成果、欣赏他人，并在协作中互相学习，共同提高。在实际课堂中，我随机抽选他们的作品并展示出来，通过直观效果了解学生对知识的掌握程度，然后让学生互相评价，同时老师也可以对作品进行点评，最后引导学生进行讨论，从而提高学生对作品的识别和理解能力。在这个过程中，还要多些关注那些操作能力稍弱的学生，由于处于青少年心理发育时期，对于语言较敏感，因此对他们应该多些采用激励性的教学评价，既要让他们看到自己的进步之处和优点所在，也要让他们了解到自身不足，了解到该在哪些重点进行练习，从而培养这部分学生自我反省的能力，让学生理解到老师对自己的殷切期望和自己的潜力所在，产生进步的动力，从而提高教学的有效性。

　　总而言之，Photoshop的功能异常强大，熟悉它的各种功能不可能一蹴而就，只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀；只有巧用现代教学手段，化静为动，变无声为有声，更好地解决了教材的重难点，优化了课堂教学，提高了课堂教学的有效性，从而给Photoshop带来生机，注入活力。

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