浅谈中学信息技术课堂快乐教学的实施

　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）16-0148-02

　　孔子有云： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实他的话告诉我们一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。而怎样培养这种兴趣呢？就是要在教学过程中让他们可以体验快乐。

　　快乐是什么？快乐是一种感受良好时的情绪反应，快乐常见的表达方式是笑。快乐与否取决于诸多原因，其中环境影响是不可或缺的一项。作为课堂主导者的老师，既可以把课堂演绎得很活跃，也可以把课堂管理得很严肃。作为教师，我喜欢以一种轻松的心情去面对每一节课，所以我觉得教师需要激情与活力，将学习的快乐拨洒给学生。

　　笔者所在的学校是个教育对象相对有着薄弱的基础同时存在着参差不齐的差异，也就是所谓的 “差生”颇多，造成他们这样的现状有很多因素。比如所处家庭原因：父母文化程度偏低，农民和个体经营者居多，造成家长对子女教不得法或忙于经商，无暇教育子女；或者放纵溺爱，包庇纵容；或者粗暴无知、施行打骂。又如以往学校原因：由于部分教师缺乏正确教育方法，简单、粗暴、歧视“差生”等反教育行为，都可能极大地伤害学生心灵。还有很多社会原因的综合。

　　作为教师，我不能改变他们的大环境，但是我可以通过创设每一堂信息技术课堂的快乐情境，在教育中转化他们。在我的信息技术课堂中，我是从以下几方面去操作的：

　　1 与学生建立平等友好的关系

　　师生关系是否和谐直接影响教师教、学生学的积极性，影响着课堂气氛和教学效率。处理好师生关系对学生人格发展也起着重要的作用。工作第一年的教学中带着未脱离的学生稚气走上三尺讲台，为了提高自身威性，常在学生面前装出严肃的表情，把课堂气氛弄得很严肃、紧张和沉闷，教学效果也就一般般，远没有达到教学设计中的设想。我们的学生虽然成绩上没有其他学校的学生好，文化课思维上没有其他学校学生灵敏，但是他们也有爱学习的、爱与老师交朋友的，而且他们需要老师平等的与他们交朋友，他们特需要老师对他们的尊重。于是我重新给学生定位。①班级中有个别尖子生，他们对学习自控能力较强，能很好的快速的完成课堂任务，我与他们需要建立的是教与学的普通师生关系，在平时的交流中一般设计学习上的“开小灶”，涉及书本内及书本外的一些内容。②后进生，他们往往具有一定的“逆反”心理，自控能力弱，对于教师的批评已经习以为常，所以我与他们需要建立的是朋友的关系，因为朋友的话他们往往会接受，而对于教师的建议往往是充耳不闻。课外，挑他们感兴趣的话题闲聊，在交流中理解他们的想法和做法，适时的指出什么情况下是不可以的，然后课堂上在允许的范围内，适当让他们“偷懒”一下，他们都会有感激的心理。从教学效果看来，他们反而会站在我的角度为我着想，课堂能较顺利的进行下去。③班级中最多的是动手能力差的学生，与他们建立的关系是无论课上还是课外，都要找准每一次机会，对他们进行鼓励，从而激发他们对学习的信心。通过以上三种不同的方法与三类学生接触，跟学生建立平等的关系，创造和谐的课堂气氛。

　　2 需要吸引学生目光的主题

　　美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。对学习而言，这种由美感而引发的冲动、注意、情感、兴趣，能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想象，成为推动学生积极思维的驱动力。在计算机学科教学中，美也是无处不在。例如对于信息技术中的word排版，在提到学习计划的时候，学生很是反感，说小学，初中都已经学习过了，没什么好学的，我一开始也是头疼这种情况的出现。于是出了个难题给他们，从网上下载了精美的电子板报，以此为契机提出若有同学能完完全全的完成这个电子板报，老师可以考虑这节课让他们自由支配，最后顺利地完成了这一节课。一是因为学生对于精美物品的爱好，二是因为学生也想自己能制作出精美的板报。诸如此类的还有图像处理，音频处理等。

　　3 挑选适合学生能力难度的题目来体验快乐

　　对于我校的学生来说，操作和理解能力中偏下的学生比较多，所以上课过程中对于操作难度偏难的，有时候会考虑精简或加课时操作。新课程刚开始实施时，我们学校的信息技术教学来说难度偏大，课时量明显不够。为了让学生不被信息技术的操作难度吓到在课程的门外，对于难度大的一些内容加了课时来操作，比如EXCEL的操作，因为学生操作接受能力偏弱，所以上机练习作业的课时加多，有足够的时间让学生能在课堂中完成操作，体验其中的快乐。在这一环节中，因为中等生偏多，教师辅导有限，所以充分动员尖子生作为老师的小帮手来辅导同学操作，有自学意识的可以参考教师做的帮助视频来自我学习。

　　4 满足学生的好奇感

　　丁肇中教授曾在上海交通大学用《好奇心是科学研究的原动力》做过演讲。好奇心是每一个人认知世界、了解世界和最终征服世界、改造世界的原始动力，如果加以正常的引导，将会使孩子对自然、社会、人文科学产生浓厚兴趣，继而产生强烈的求知欲望。信息技术课中有些学生往往会对课中的内容提出疑问，此时可能要牵涉到课外的内容，我们是节约课时时间不予理睬呢，还是占用一定的课时时间进行扩充呢？我们的学生个性比较强，要跟他们建立良好的师生关系，有时候适当地进行引导有助于课堂和谐气愤的营造，所以我选择他们能力范围内的操作进行补充，对于能力范围外的婉言跳过他们的疑问，把问题留给他们自己解决。例如，第六章的《网页的设计与制作》教学中，我没有限制小组网站的主题让他们自由选择以满足他们的不同创意。而对于教学中视频、flash的使用以及如何让超级链接更加美观（去除下划线）。虽然教学大纲中没有涉及，但是顾及到学生的兴趣浓厚，又不能强求所有的学生学习这些技巧，所以事先做好了学习视频以及适当的辅导提高部分同学的操作能力，也不打击其他同学的操作热情。

　　5 结语

　　在快乐的教学下，我不能说我的学生成绩都是最优秀的，但我可以肯定地说高一大部分的信息技术课堂中，他们是在快乐中度过的。我也会继续以快乐为自己的教学主题继续走下去，更希望他们能够快乐地度过自己的每一个教学课堂。

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