语文教学中生命教育的实施策略

　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.064

　　On Implementation Strategies of Life Education in Chinese Teaching

　　LI Yangyang

　　（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

　　Abstract Chinese language itself has humanistic discipline， requiring language teaching assume responsibility for life education. Implement life education language teaching， we can increase the distance between teachers and students near promote the vigorous development of language teaching career. In this paper， the Chinese life education teachers in language teaching strategies.

　　Key words Chinese teaching; life education; teacher

　　1 阅读中感悟生命

　　冰心曾经说过：“多读书，读好书，好读书。”笔者认为，我们的语文教学中，阅读是奠基学生文字功底的基础。

　　古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”说的便是这个道理。学生在大量的阅读过后，纵然不可能将所有阅读文章中的写作手法一一学会，但是在徜徉优美文字的过程中，对学生也是一种美的熏陶。因此，想要在语文教学中进行生命教育，要从阅读入手。

　　1.1 品味名人名言

　　我们的语文教师，可以带领学生多阅读一些名言警句，如果上课没有时间，也可以给学生们留在课后阅读。或者语文教师在平日上课中，遇到和生命相关的授课内容，也可以将一些关于生命的名言警句融入教学过程中，这样学生不仅能够更好地理解这些名言，也对教师这节课所传授的内容印象深刻。

　　短小精悍的名言警句，看似微不足道，却可以在日积月累中化为一种掷地有声的生命教育。

　　1.2 赏析励志故事

　　品读名人名言，只能于文字表面去理解生命的重要性。而赏析和生命有关的励志故事，却可以更深层次地推动学生感悟生命情怀的意识。

　　语文教师可以给学生定好每个月阅读故事的任务，按期完成任务的学生可以得到适当的奖励，而超额完成任务的学生则可以得到额外的奖励。至于奖励的方式，可以在班级教室的墙上张贴姓名，或者给学生颁发一些小奖品，教师要做到切实从行动上鼓舞学生。

　　语文教师可以在教室设定班级读书角，教师可选择一些珍爱生命、关怀生命的书籍置于读书角，并制定相关的借书制度，从班级里挑选一名班级负责人，由这名班级负责人来负责班级同学借阅书籍相关事宜，如此一来，不仅可以让学生读到好的故事，也可以在增加学生生命意识的同时，提高学生的写作功底。

　　2 写作中体会生命

　　2.1 课上进行随堂练习

　　一名好的语文老师，应该是懂得恰当运用语文课堂的老师。课堂上不仅要将自己所拥有的知识传授给学生，同时也要将审美情怀共享给学生。

　　在讲授有关生命的课文时，我们应在完成课时任务之后，带领学生们一起进行课堂练习。当然，这种课堂练习可以是随笔写作，也可以是教师和学生口头上的交流。

　　教师和学生进行资源共享，不仅可以拉近教师和学生之间的距离，也可以让学生感受到教师和自己是处于平等地位上的，而不是教师给学生布置作业，教师却只是负责审核。教师要和学生们一起进行学习，这样才能真正融入到学生中。

　　真正优秀的语文教师，应该是不断学习的语文教师。在给学生带来生命教育的同时，自己也应该不断地重新认识自己的生命，真正实现从一个生命到另外一个生命里。当我们真正进入学生的成长历程中，我们也会拥有许多新的生命感触。教育，不仅要育才，更要育人。

　　2.2 课后布置读书笔记

　　学生通过写作，不仅可以将平日所积攒的文学素养得以体现，同时也能够在写作中进行“阅读创新”。所谓的阅读创新，是指学生在阅读之后，积累了一定的语言素材，在写作的时候自然而然地加以运用。当写作到一定程度，伴随灵感的迸发，学生会在写作中得到曾经在阅读中没能感受到的一种情怀，这在学生写读书观后感中体现得尤为突出。

　　而这种“阅读创新”，会让学生更好地体会生命所带来的欣喜。学生单纯靠阅读来扩宽生命视野是完全不够的。如果说，阅读是我们语文教学进行生命教育的基础，那么写作则能够带领我们语文生命教育更上一层楼。所以在语文教学中，我们切实加强学生的写作训练是势在必行的。

　　同时教师不能只是布置读书笔记，却不管学生是否高质量地完成读书笔记。可以说，完成读书笔记很容易，但写出一篇好的读书笔记却很难。教师教学工作中必须要有一丝不苟的态度。任何和学生有关的事宜，我们都要认真对待。当学生完成读书笔记之后，教师要按时检查，让每一份学生的读书笔记都能够得到教师的认真评语，在评语中，教师也可以适当地加入一些简笔画小表情，增强和学生之间的感情。 　　3 实践中热爱生命

　　任何事物的发展，都离不开理论和实践的相互结合，我们的语文教育也是如此。单纯地依靠课堂上的生命教育是不够的，我们要让学生在实际生活中，用自己的切身经历、真实感受去领悟生命的奥妙。

　　比如说，我们现在告诉学生，要热爱生命、珍惜生命，不应该轻视自己的生命，不能够在这人世间碌碌无为地走一遭，可能学生在生命意识上得到了强化，但是在实际生活中，他们可能并不能准确知晓自己到底该如何去做，到底该通过怎样的行为去实现生命的价值。所以，带学生融入到实践中，是至关重要的。

　　3.1 亲身体会

　　教师可通过组织班级活动强化学生对生命的意识。比如教师可以给班级的每一位学生都发一粒种子，然后让学生独自耐心地培育这个花种。教师要求学生在整个过程中，不可以让自己的家长帮忙，如果遇到问题，要求和班级的其他同学一起探讨，并且积极思考从而找到问题的根源所在。

　　同时，要求学生做好养花的成长周记。周记字数不限，但是内容要有明确的限定：一方面要清楚明了地记录花的生长状态，另一方面也要真实表达自己的感受。通过周记的方式，将花成长的阶段全部收录。后期等到花蕾绽放以后，教师可以组织班级会议，让学生们将自己培育的花朵全都带到班级里来，当然此时也可以邀请学生的家长一同前往。

　　让家长参加班级会议，一起评选学生中最优秀的“班级养花人”，不仅能够将教师和家长之间的距离拉近，也方便教师和家长及时进行沟通，让家长了解学生在学校的学习状态。看似只是简单地评选“班级养花人”，其实也是一场学生、家长、教师的三方面沟通，最后评选之后，要让学生们自由发表养花感言。

　　等到班级会议结束之后，教师要进行会议总结，让学生们知晓，教师其实也是那个培育花朵的人，只是教师眼中的花朵是在座的所有学生。教师也希望每一朵花都能够如期绽放，为这个社会增加生机。如此一来，学生有过之前的养花体验，再加上教师的总结，他们便能体会到一场生命成长的欢喜与种种期待，体会之后便能够知道教师的良苦用心，才能够更好地和教师一起进行今后的学习。

　　3.2 视觉冲击

　　教师可以鼓励家长带学生一起去参观一些景点，比如纪念馆，生态园等。纪念馆可以让学生感受到当年革命烈士为祖国所做出的贡献，这是生命价值的一种体现。而生态园则可以让学生领略到祖国美丽的自然风光。

　　教师的生命教育，要注重学生的感官冲击。正所谓百闻不如一见，学生亲眼见到的一切，更容易在脑海中形成深刻的印象。当然，教师也要做好学生家长的工作，毕竟我们的教育是离不开学生的家庭，需要得到学生家长的支持和配合，这样才能更好地促进学生的成长。最后教师也要注重自己平日里在学生面前的一言一行，用自己的言谈举止给学生们树立一个良好的榜样，给学生塑造一个好的“视觉冲击”。

　　4 结语

　　语文教学中的生命教育，对每个学生实现梦想、实现价值的意义不容忽视。所以语文教师一定要不断加强自身的专业素养，扩宽自己的知识视野，秉持教育理论指导实践又从实践中创新教育理论的工作宗旨，从而不断地革新自己的教学方法以符合时代发展的需要。正所谓十年树木百年树人，语文教师应切实秉承“以人为本”的教育理念，让学生们在语文学习中，不仅能够得到知识的养料，也能够领悟到生命的真谛。

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