激励性评价在中职英语教学中的应用

　　中图分类号： G420 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2015）01（b）0000-00

　　1激励性评价的目的

　　随着课程改革教学深入的研究，教师在课堂上对学生的评价也越来越重要，同样，教师的说话艺术会对学生学习英语的兴趣以及自信心产生直接的影响，所以激励性评价在中职英语教学中会起到至关重要的作用。教学中，通过教师的语言、情感的表达和恰当教学方法的应用，抓住每一个机会充分的鼓励、赞扬和肯定层次不同的学生，让他们更加自尊、自信，并感受成功带来的喜悦，从而更加积极主动地投入到学习中去。

　　2激励性评价的意义

　　激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自主提高全面素质为目的的一种价值判断活动，是对学生进行激励，唤醒和鼓舞的过程。

　　职业教育注重对学生搜集处理信息的能力以及分析解决问题的能力的培养，更注重评价学生的学习过程以及结果。激励性评价可以时学生更加主动地学习，使学生全身心地投入到学习中去。

　　3激励性评价的定义及类别

　　基于充分把握学生的心理、维护学生的自尊，激励性评价对学生的个性特点进行了重点挖掘，是通过鼓励、信任和期盼的言语或行为来评价学生的一个过程。它主要包括体态语中的手势语、面目表情语、随机用语等。体态语中的手势语是在激励性评价中经常用到的情感手势。面目表情语是通过人的面目表情，传递情感。随机用语多是在遇到突发事件时，教师随机采取的比较灵活的用语。

　　4激励性评价在中职英语教学中的运用

　　激励性评价方法包括分层激励性评价方法、情感激励性评价方法、语言激励性评价方法等多种表现方式。下面就结合中职英语教学实际，谈谈这三种评价是如何应用在教学中的。

　　4.1语言激励性评价方法在中职英语教学中的作用

　　学科评语、作业评语、即时评语、试卷评语等多种评语形式就是语言激励性评价方法。如在课堂上，我们常使用Very good＼Good＼Wonderful＼Perfect＼excellent等激励性的语言，来评价学生的学习活动，学生大多数能在这些肯定的话语评价中保持快乐的心态进入下一环节的学习。在批改学生的作业和课堂练习中，用Excellent＼Very good＼Good＼OK来评定，对他们的学习成绩和学习态度给予肯定。在使用此类评价方法时，教师的语言要体现出尊重，真诚，并抱着与学生谈心的心态，要有针对性。内容要符合学生的个性和兴趣爱好。以肯定作为其切入点，再鼓励、引导，边鼓励边找出他们所存在的问题，指出下一步该怎么做。

　　4.2分层激励性评价方法

　　在尊重学生发展差异性的前提下，依据不同等级和标准进行评价，对不同层次发展的被评价者进行合理的评价，这就是分层激励性评价方法。此种评价方法对学生的发展过程和发展状况更为注重。在一个班里面，要是对全体学生的学习习惯按一个标准评价，就会造成学习状况较差的学生，因不能得到较好的发展性评价而悲观失望，也会使较好的学生，因没能实现自己的学习目标而不满足。对学习习惯较差学生，对他们要求要放低一些，让他们从一点一滴的成功中获得自信。对较好的学生，则要求应更高。

　　此外，可以使用个体差异的评价方法，即比较评价对象的过去和现在，或是比较评价对象的某一方面与若干侧面，从而评定其发展变化。分层激励性评价时，别用学习成绩的高低作为唯一评定学生进步快慢的标准。班主任应为每个学生学习进行建档，如此能让学生不断地进步和自我突破。当教师用真挚的情感给予学生公正、恰如其分的评价时，学生就会更加自信，不断努力，最终走向成功。

　　4.3情感激励性评价方法

　　课堂呼唤平等、和谐的师生关系，不同的学生情感需求也不同，教师对学生用什么标准进行评价，不但决定了教师对学生的态度，还直接影响了学生对老师的态度，因此，情感性激励评价方法尤其对有不良学习习惯的学生具有重要的作用。

　　在教学中，学生对同一类型的评价具有不一样的满意程度，所以，在评价学生的时候，教师要对学生的不同需求进行考虑。针对不同的学生的实际情况，从学习态度、学习信心、学习效果等多方面做出不一样的激励性评价，学生更加积极上进，产生正面、主动的学习心理。

　　4.3.1 多启迪尖子生

　　此类学生学习习惯都很好，那么就要让他们体会获得更高知识水平的乐趣。为此，教师不可以只对他们所学的课本知识进行评价和肯定，应使学生的视野更加开阔，鼓励他们深入思考，激发他们对新知识的求知欲，让他们的学习层次更加深入。

　　4.3.2 诚挚地欣赏中等生

　　学生的主体就是这部分学生，他们也希望自己能成为尖子生，但由于各种因素的影响，其学习潜力没有最大限度地发挥出来。教师具有欣赏性的评价语言使学生更容易产生积极的心理，此时他们学习的热情以及潜能对于他们成为尖子生来说具有很大的促进作用，甚至达到目的。课堂评价就应对他们的知识正误及学习方法进行鼓励与欣赏式的点评。如“老师很欣赏你读书时专注、入神的样子”。这时，就会最大限度地挖掘出学生的创造力。

　　4.3.3 热切地激励学困生

　　这类学生往往记忆能力、自觉学习意识、理解能力等都存在一定的问题。要想很好地把握对他们的评价尺度不是很容易，缺乏自信、需要鼓励是他们的共同表现。所以说，教师评价过程中要认真对待，慎言慎行，让他们发现自己的优势，再对他们做出准确的评定，帮助他们消除自卑心理，建立自信心，激发出他们自发学习的动力和愿望。

　　5结语

　　课堂评价是当前课程改革中的一项重要的活动，教师应在英语课堂的教学实践中，不断探究，以新课程理念为评价标准，以激励向上为评价目标，充分发挥评价的作用，使每个学生都能得到全面发展。

　　恰当运用课堂评价，相信课堂一定能充满生机。教育的艺术首先包括谈话的艺术，教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。只要教师关注每一个学生的发展，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，正确运用评价语言，就一定能够激发学生的学习热情，使学生不断的取得进步，提高课堂教学效率与活力。

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