基于交互模式的中学英语语法教学研究

　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.060

　　1 语法教学在中学英语教学中的地位

　　在过去的几十年中，英语语法在我国英语教学中占有非常重要的地位，语法内容是每个学生的必学知识，可谓是英语传统教学的核心。不得不说的是，传统语法教学过于重视理论知识而忽略了对学生表达能力和应用能力的培养，以至于中国大部分的英语学习者往往能够写出一篇优秀的作文，却无法与国际友人进行流畅的交流。随着经济全球化的发展，人们逐渐认识到唯语法独尊教学方式的不足，开始寻求新的学习方法，因此，一批强调实用性和功能性的学习方式开始兴起，如自然法、交际法等，这对传统语法教学产生了极大的冲击。近年来，实施新课程改革的呼声在中国教育界逐渐强烈，这说明教育者对教育越来越重视。现今，由于英语在国际交往中占有极其重要的作用，这导致部分教师片面追求英语教学的功用，他们强调英语口语交际能力的培养，完全忽视了语法的作用，在教学中也对语法弃之如敝履。这种教学方式的结果只能使学生语言基础知识薄弱，不清楚语法结构，学生也不能准确地进行英语口语表达，那就更别说写出结构正确、无语法错误的英语文章了。

　　《英语课程标准》明确规定把语法作为中学英语教学的重要教学内容，教师在进行英语教学时应当正确对待语法教学的作用。虽然语法学习十分枯燥，见效也并不明显，但不可否认的是，语法作为语言建构的重要规则，对我们的学习起着重要的作用。我们只有掌握了牢固的语法知识，才真正掌握了应用这种语言的能力，才能正确使用这门语言进行交际。因此，教育者应当引导学生将语法作为应用语言的手段，促进英语学习能力的提高。

　　2 交互式语法教学的必要性

　　虽然培养学生在词汇、语音和语法等方面的综合运用能力是新课程标准的基本要求，但怎样才能高效地进行教学才是最大的难题。在目前的中学课堂上，教师在语法方面最常见的教学方式就是对语法本身的讲解和分析，很少有人将语法教学与实际应用相结合，这样教学的结果就是使学生在语法方面耗时较多，却收效甚微。比如，一个语法知识在讲了很多遍的情况下，学生还是会犯同样的错误，这是为什么呢？这就是因为老师没有将语法知识与实际应用相结合，学生对语法的理解不够透彻，没有掌握语法的实质和内涵。

　　语言教学不同于数学的公式记忆，并不是掌握了某个固定的语法结构就能够熟练运用，语法教学一定要强调语言能力的培养，这样才能学以致用，才能将学到的语法用于日常交际。语法的教学历来备受争议，但殊途同归，几乎所有专家学者都认为语法的学习应当以语言知识为基础并将其应用于实际交际中，学生应当在语言的应用中进行语法的学习。在这种理论影响下，教育者越来越重视以学习者为中心的教学模式，这种交互式学习方式真正做到了以学习者为中心，将学生作为学习的主体，而教师起着引导和纠错的作用，学生在这种学习模式中能够亲自实践，将学到的语言、语法知识与具体环境相结合，并能够与其他同学进行实时交流，真正提高语言应用的能力。

　　3 中学英语语法教学原则

　　3.1 整体性原则

　　当人类自发进行语言交流的时候并未过多关注蕴含在语言中的语法规则，但语言一旦被纳入到教学领域，人们就会从大量的口语和书面语中归纳出具有一般性和普适性的语法规则，相反，学习一门语言，掌握其语法规则会事半功倍。所以，要想学好一门语言，就需要掌握这门语言的语法规则并能够熟练运用，这里的语法不仅指正式语体和书面语，还包括日常口语的语法，这也就是语法的整体性原则。在教学中遵循此原则，就能够促使学生合理地使用语言，帮助学生熟练进行口头和书面表达，提高其对语言的实际运用能力。

　　3.2 实践性原则

　　实践性原则是英语语法教学的重要原则，在教学活动中应当主动将语法知识和语言的实际应用相结合。虽然在英语教学中要重视语法教学，但却不能仅仅分析和讲解语法，需要分清主次，抓住教学中的重点和难点，针对自己的薄弱点进行多次练习。通过实践不仅能够补充和修正已有规律中的不足之处，还能够帮助学生运用掌握的基本规律指导实践，提高学生的交际水平。

　　3.3 循环性原则

　　任何学习都是一个复杂而庞大的过程，我们不可能在一朝一夕间就掌握某一门语言。英语学习也一样，英语语法并不是英语中的某一个孤立的板块，它在英语语言中盘根错节地存在，因此，我们在学习英语语法是时不能够脱离实际。我们在学习英语时，常常出现张冠李戴的情况，比如，中学阶段，学生们常常混淆各个时态的使用，对假设语境的语法也比较模糊。针对上述情况，教师在进行英语教学时，应当通过循环操练增强学生的记忆，及时巩固学生学到的知识，强化对易错语法的学习。

　　3.4 系统性原则

　　系统性原则是英语教学的重要原则。所谓系统性原则就是指引导学生学会如何整合零碎知识，并梳理学习中的各种关系，将难易和主次关系分清楚，避免在学习中一把抓，结果什么都没学好。英语学习并不是对语音、词汇知识和语法知识的简单积累和对应，掌握学习的系统性原则才能提高学习效率。

　　4 交互模式的英语语法教学实践

　　4.1 学生之间的交互

　　同学之间的相互交流学习是合作学习的重要形式，学生交互学习主要采用小组学习的方式。由于学生自主学习的能力比较弱，且缺乏自我控制能力，因此教师应当带领学生进行小组学习，引导学生进行合适的提问和有效的学习。在适宜的条件下，教师也可以为学生留出自由讨论时间，但需要不时在各小组之间流动巡查，一方面帮助学生解决他们无法独立解答的疑难问题，另一方面也可以监控学生的纪律，从而有效提高学生的学习能力。不可忽视的是，合适的奖励机制能够有效地激发学生的学习兴趣，在学生结束小组学习后，教师可以组织学生进行投票选出优秀作品、最佳合作团队及最具创新力个人或集体等荣誉项目，并对学生进行嘉奖，增强学生对自身的认同感。不但能使学生学得轻松，还能让他们牢固掌握所学语法知识。通过以上的学习方式，学生必定能够极大地提高自身学习兴趣，牢固地掌握学到的语法知识，并及时将语法规则应用于实际交际中，提高学习能力。 　　4.2 师生之间的交互

　　师生交互活动是教师与学生在课堂教学中的具体实践形式，师生之间能够在教学中进行有意义的语言交流活动。师生交互式的学习方式极大地激发了学生的主动性，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是主动地与同学、老师进行语言交流，合作探讨并互相交换学习心得和意见，使得双方在教学实践中共同成长。在师生交互式教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者，引导学生在学习中探索适合自己的学习方法。除此之外，教师还应当培养学生的自主性和独立性，培养学生自觉运用语法知识进行语言交际的能力。在现代教学背景下，课堂交互学习的主要形式是提问，运用合适的方式进行提问，除了培养学生的积极性和主动性，还能够有效拓展学生的四维空间，如在英语虚拟语气语法的教学时，教师可设计几组简单易懂而又包含虚拟语气的对话，帮助学生融入虚拟语气环境：

　　Teacher： Afternoon， class， let’s talk about Subjunctive Mood this class. I’ve a question for you： if you were an English teacher， would you leave any homework for you students？

　　Stu1： No， I wouldn’t.

　　Teacher： Why not？ Don’t you think homework necessary？

　　Stu2： That depends. Yesterday our History teacher gave us too much…

　　Teacher： Well. If you hadn’t got too much other homework， how would you spend your spare time？

　　Stu3： Playing online games， like QQ Majiang…

　　4.3 人机交互

　　在信息技术称霸世界的时代，将多媒体技术引入到教学活动中能够有效提高学生学习效率。事实上，多媒体技术很早之前就开始应用于外语教学领域了，教师上课也逐渐用幻灯片取代板书，这种图文并茂的教学形式能够使学生更直观地理解知识。据此思维方式，多媒体技术也能帮助学生在英语语法方面的学习。多媒体最大的特点就是信息容量大，它能够存储大量图像、文字、声音、动画等信息，运用多媒体进行教学，能够刺激学生的多重感官，也能进行多维度的信息传递，以达到更好的表达效果，最终使学生更好地理解和掌握学习内容。人机交互也是交互式学习的一种，它不仅能够突破时间、地点的限制，还方便学生在学习过程中及时查询、解决疑难问题。多媒体技术能够为英语语法教学提供便利，使教学形式多样化。

　　5 结束语

　　本文首先阐述了英语语法在英语教学中的重要作用，由于目前很多教师片面强调英语的实际应用而忽视了对语法的教学，导致学生在英语的语言交流中表述不清，更难以写出表达清楚、没有错误的文章，在这种背景下，交互式教学方式应运而生。推行交互式教学应当遵循整体性、系统性、循环性和实践性的原则，并坚持进行学生、师生和人机交互的学习方式。

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