计算机基础课程拓展课堂教学模式的研究

　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）09-0176-02

　　1 引言

　　随着信息化技术高速发展，计算机作为一种工具已被广泛应用到我们的日常生活中。同时，计算机基础知识的教育已经成为高等教育体系中的一个组成部分。 “计算机基础”课程已经成为了高等院校所以专业学生的公共必修课程，该课程帮助学生建立完整的计算机技术知识结构，培养学生跨学科应用计算机的能力。在郧阳师范高等专科学校所有专业都非常重视“计算机基础”课程，在第一学年都对计算机基础课程设置3个学分，72学时（其中36学时理论、36学生实验）的课堂教学。但是，在新形势下如何提高“计算机基础”课程的教学质量、目的、内容、方法及考试模式已成为教师的教学重点。为了提高教学质量和学生的计算机应用能力，教师们可以更好地利用和扩大“计算机基础”课堂教学的时间和空间。

　　“计算机基础”内容包括计算机的基本知识，操作系统， Office办公软件，网络基础知识等，并且该课程的特征在于具丰富的知识和灵活的操作性。[1]因此，在有限的教学课堂上很难覆盖计算机的所有方面。此外，计算机技术的应用更新速度快，用人单位对大学毕业生的计算机应用能越来越高。授课教师课堂教学上应该更具有先进性、科学性，以保持与计算机技术的应用发展步伐。在这种情况下，教师如何帮助学生通过拓展有效的课堂教学方法，使学生掌握计算机技术应用的知识和能力非常重要。

　　2 课堂教学的拓展方式

　　在充分完成教学内容的基础上，我们应该在以下几个方面拓展计算机基础课堂教学：

　　2.1 图书馆资源的拓展

　　高校图书馆拥有丰富的文献信息资源，是学校的信息资源中心，它是紧紧围绕教学、科研拓展，切实成为了广大师生求知成才的“第二课堂”。 对于学生们来讲，要想超越教师说讲和课本中的知识，可以有效地利用图书馆资源。如果学生能自觉地去图书馆看书，自己将成功地改变从“被动接受”向“主动探索者”转变，在知识的海洋中自由地吸取更多更新奇的知识。那么，学生在图书馆一定会摆脱课堂教学的局限性，拓展教学内容，最大程度的激发学生的自学热情。由此可以看出，图书馆是当今教学工作的重要组成部分。

　　2.2 网络、多媒体资源的拓展

　　随着互联网已经成为信息传播的重要平台，互联网的运用已成为当今教学领域的热点。网络、多媒体资源利用，是将文本、图形、音频、动画、视频等多媒体信息进行综合处理（获取操作、编辑、存储），并能以单独或合成等各种形态呈现交互结果的技术及方法，它为我们提供了传统教育模式永远无法实现的教学手段，给传统教育思想、教学方法和教育技术带来新的变革和发展。[2]学生也能通过互联网搜索到适合自己的教学资源。网络资源包括多媒体、ppt、、flash等，通过使用下载工具来搜索想要的网络教学资源。

　　2.3 IT市场资源的拓展

　　随着计算机技术不断地更新，计算机软件和硬件不断地发展，课本上的知识已经远远地跟不上计算机实际的发展。那么，我们的教学内容不应该只局限于书本，更要适应计算机发展需求。随着IT产品和科技信息越来越集中，在这个集中的舞台上都将展示最新的科技成果和产品。学生可以去那里进行科学研究，进行技术开发，以获得高新技术产品的最新信息，成为学生拓展课堂教学最理想的地方。

　　3 利用拓展资源教学

　　在教学过程中我们要充分利用拓展资源，不仅可以丰富教学内容，培养学生的学习兴趣，也能激发学生自我学习的渴望和能力的提高。

　　3.1 充分利用图书馆资源

　　在教学的过程中，我们除了正常的教学之外，还指导学生阅读更多的书籍，并教会他们如何迅速找到计算机基础的相关的书籍。我校学生进校后，图书馆的工作人员就会给学生介绍和展示学校图书馆书目，超星数字图书馆，CNKI等文献资源，同时教会他们搜索文献的方法。这样学生可以充分利用图书馆资源获得更多计算机基础相关知识。学生们为了扩大自己的视野，除了掌握课本的内容，还需要获得有关教学参考的资源和知识。除此之外，我们还要求学生在每节课后利用图书馆资源写出每节课的总结报告。我们从学生的总结报告可以看出，学生们进一步了解了电脑的基本知识。此外，他们已经意识到学习这门课程的重要性，他们甚至可以在自己的文字里定义概念。更重要的是，在自学教学过程中来实现自我的成就感。

　　3.2 充分利用网络、多媒体资源

　　如果学生学习计算机知识只仅限于课本和参考书上的软件和硬件知识，这对于他们想掌握计算机基础知识是远远不够的。21世纪以后，我国为了提高高校计算机基础教学质量和促进高校计算机基础教学改革，从国家、省和各自的高校都把计算机基础课程作为精品课程之一。这些精品课程的建立，使我们在网上可以免费的获得计算机基础相关的教学大纲，教案，习题，实验指导，参考文献。这些优秀教学资源的共享，成为了学生通过自学拓展视野的重要资源之一。此外，我们在使用电脑的过程中会遇到各种各样的问题，例如：软件/硬件故障、病毒入侵、死机等，这些问题的出现，我们很少能在书本上找到答案。那么，我们在教学过程中，试图引导学生通过互联网来寻找解决问题。在如何处理好计算机问题的时候，互联网上可以找到大量各种信息，这给问题的处理一个巨大的帮助。例如，如果我们如何使用word2010分页，我们可以在搜索引擎中输入关键词“word2010 分页”，这时学生可以在网页上提供的许多解决方案中选择一个最满足的。经过一段时间，很多学生都习惯于只要有问题都喜欢到互联网找答案，也就是在学生中流传的“不懂问百度”的思想。通过这种方式，不仅可以解决同学们的实际操作中遇到的困难，也可以提高同学们分析问题和解决问题的能力。 　　3.3 充分利用IT市场资源

　　随着学生上计算机基础课程、写总结报告，学生对计算机基础知识和相关理论有了全面的了解和认识。但是，要学习最新的产品信息、功能、参数和维修经验，他们必须走出校园拓宽他们的视野。此外，学生在购买IT产品时还必须知道最合适的价格，基本的维护技巧等。从IT市场资源的调研，我们认识到充分利用IT市场资源是这门课的核心之一，直接决定了这门课是否适应社会的成败。根据市场需求，设计该课程要抛开“学科系统化”的观念，设计出适合出不同专业和企业对计算机需求的课程内容。学生在进入IT市场的时，要从就业市场，计算机在各行各业的发展趋势，企业用人对计算机的要求去了解。学生在调查之前，他们对以上三个问题认识是肤浅的，通过调研他们已经有了进一步的认识和更清晰的图像。有些学生除了走进市场外，还在互联网上寻找相关的信息。毕竟IT市场不是学校，由于学生本身计算机知识能力有限和缺乏相应的职业道德，在走进IT市场时肯定被一些工作人员误导，或者在计算机的某些方面还不会操作等。为了解决这些问题，学生应该学习相应的教材内容，结合实践和相关理论从新走进IT市场。

　　4 拓展课堂教学反思

　　计算机基础课程进行课堂拓展教学，必须以图书馆、网络、多媒体、IT市场资源的强力支持。为保证其核心问题是如何转变单纯传授知识的传统教学思想把培养能自主生存、终身学习、和谐发展的人作为首要目标。实施课堂教学拓展并不是放弃传统教学而是将传统教学进行必要的修改，引进较为科学的教学方法，使计算机基础课程在现代教育和传统教育多种教育机制并存适实课堂教育与教学。

　　大学教师除了主要是教会学生如何自学，如何处理知识的能力。更重要的是引导学生学习的方向和动力。计算机基础教学课堂拓展激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。[3]计算机基础教学课堂拓展使教师在教学中要走出课本的内容，要不断改进更新更科学的教育教学方法，只要不断地创新、总结、实践，才能提高学生学习计算机的主动性和兴趣，也才能完成由学生的主动学习代替被动学习的飞跃。[4]如果说传统课堂教学是一门艺术那么课堂教学拓展更是艺术与科学的完美统一，是师生挑战自我、展现自我的大舞台。那么，计算机基础教学课堂拓展更要及时反思，这种反思可以使教师直观、具体地总结教学过程中的优点，发现存在着那些问题，找出产生问题的原因和解决问题的方法。同时，计算机基础教学课堂拓展要求老师再次研究学生、教材，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将计算机基础教学课堂拓展系统化、理论化，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

　　5 结论

　　在 “计算机基础课”的教学过程中，我们在时间和空间拓展了课堂教学。引导学生利用图书馆资源，互联网资源，IT市场资源等方面改进学生学习计算机理论和技术的能力。从这一点来看，学生通过拓展课堂教学在计算机知识和能力方面确实受益匪浅。

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