信息技术课堂微课教学方法研究

　　中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0085-01

　　随着“微”时代的到来，微课作为一种新型的教学模式崭露头角，为信息技术教学注入了活力，它极大提升了教师“教”和学生“学”的效率。在信息技术教学中，如何改变学生注意力不集中、学习兴趣低下、学习效率不高的学习现状，开启微课教学模式，将有效克服传统教学弊端，实现开放性学习资源的共享，极大满足学生个性化学习的需要。微课的制作与应用离不开信息技术的支持，而信息技术作为一门培养学生信息素养的学科，不仅能将学习难点以微课形式呈现，还能在应用过程中提升学生的信息技术素养。

　　一、把好微视频制作关，奠定微课教学基础

　　微课教学是依托现代教育技术的一种教学方法，微课教学类型有多种，目前最为普遍的一种方式是以微视频的形式展开教学。微视频具有目标明晰、短小精悍、言简意赅、重难点突出、形式多元的基本特点，从某种意义上说，微视频质量的优劣直接决定着信息技术课堂教学的有效性。因此，教师要把好微视频制作关，尽可能制作出质量上乘、能激发学生兴趣与信心的微视频。在信息技术微课教学中，教师的微视频资料来源一般有两种：一种是教师自己制作，一种是通过网络下载。这两种方式都较常见，但无论是哪种来源，都要确保质量。例如，在“让鼠标听我指挥”的微课教学中，如果教师亲自制作教学视频，那么必须具有以下特点：（1）目标清晰，可将教学目标设置为学会打字，认识鼠标形状，会操作鼠标并完成鼠标练习等；（2）重难点突出，微视频中要凸显与目标相一致的教学重难点；（3）内容呈现形式多元、多彩，能激发学生兴趣。教师可在微视频中加入音频、游戏等元素以提升趣味性。在制作微视频时，教师要把握好视频的时间，以5分钟～ 8分钟为最佳，以提高应用效率。

　　二、多途径开发微课，满足学生个性化学习需求

　　从学习者角度来说，微课是一种微型的学习模式，其学习内容可能只是某个方面，学习资料容量相对较小，学习时间仅仅只有几分钟。但尽管如此，在微课教学过程中，有一些学生也可能由于学习态度、知识能力等因素造成学习效率低下，这就需要教师采用多元途径满足不同学生的个性化学习需求，如反复播放、个别解答、视频资料放置网络等方式较为有效。例如，在“从基本键开始”的微课教学中，教师可以针对“手指基本键位”“掌握基本键指法”“用打字软件练习基本键”等内容制作5分钟～8分钟的微视频。在微视频运用的过程中，为了照顾到所有学生，使其能轻松掌握知识，可以让学生自主反复播放微视频。在视频播放期间，已经理解视频内容的学生可点击教师提供的更高层次学习内容的微视频进行学习，以满足优秀生的学习需求。还没有理解的学生可继续观看视频，直至完全理解。但如果在进行一段时间的反复播放后，仍有学生存在理解困难，教师可以引导学生利用微课平台请教其他同学，通过微课平台提供的互动功能让学习有困难的学生有针对性更强的学习空间。同时，教师还可以结合本课内容制作或搜集相关的微视频放在学校网站上，以实现学生自由下载、自主学习，从而满足不同程度学生的学习需求。

　　三、重视微课教学反思，提高微课教学效率

　　随着微课教学模式的广泛应用，信息技术教学领域掀起了“微课”热，信息技术教师在微课教学的指引下确实取得了不错的教学效果。但不可否认的是，一些问题逐渐暴露出来。例如，一些教师存在着微课教学“过度”的现象，还有教师不懂得微课教学步骤与原则，只是跟风教学，人云亦云。针对这些问题，教师应善于进行微课反思，正确实施微课教学。具体来说，教师应做到以下几点：（1）微课要凸显学生学习的自主性。这就要求教师不仅要做到开展微课教学，更要做到合理开展，留给学生足够的微课学习时间，注重反复播放视频产生的效用。（2）微课内容要合理。并不是所有的信息技术内容都适用于微课教学，教师要恰当选择。（3）微课要适度。微课长度要保持在一定时间，不能占用正常课堂时间，要做到微课与传统课堂的有机结合。（4）教师要留给学生思考与讨论的时间，重视学生的课堂反馈。（5）微课教学要凸显学生个性发展。在视频制作方面，教师可依据学生认知基础的不同制作出不同层次的微视频，以满足不同程度学生的学习需求，给予学生更大的自由选择性。唯有如此，信息技术微课教学水平才能不断提升。

　　四、结束语

　　总之，微课教学是一种新型教学模式，对信息技术教学起着极大的促进作用。但要将微课渗透于信息技术教学是一项烦琐的系统工程，不仅需要教师充分发挥微视频制作与使用的技巧，还要不断进行教学反思，在反思中不断进步，以改进微课教学方法，提高微课教学效率。微课属于新兴事物，教师要用开放的眼光理解微课，并不断更新知识结构，在实践探究中不断努力、不断创新，从而让微课更好地服务于信息技术教学。

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