多元融合打造音乐戏曲教学崭新课型探究

　　中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0027-01

　　部分学生对戏曲接触较少，其相关认知比较浅薄。为提升戏曲课堂教学有效性，教师要做好多重学情调查。在备课中找准欣赏切入点，在学唱时介入演绎活动，在欣赏操作时引入戏曲剧情，在课堂训练中融入流行音乐元素，以打造小学音乐戏曲教学崭新课型，从不同维度激发学生学习兴趣，提升戏曲欣赏课堂教学品质。

　　一、备课中找准欣赏切点

　　戏曲带有浓重的地域色彩，各地都有百姓喜闻乐见的戏曲形式，这些民间艺术具有雄厚的群众基础。教师在整合戏曲教学资源时，不仅要对文本教材信息展开解读，还要深入探究这些地方文本艺术的成长经历，搜集相关文化信息，选择适合教学切入点，设计教学程序，完成戏曲课堂教学体系构建。《欢乐的泼水节》采用傣族民歌的音型音调编写，歌曲分为四个小节，共四个乐句，第一、第二乐句完全一样，第四句节奏与第一句相似，第三句完全不同，在节奏上形成起承转合的关系。在学唱这首歌曲时，教师先搜集整理傣族泼水节相关信息，为学生准备丰富图片视频信息，让学生通过多种信息展示，对傣族泼水节有清晰认知。教师讲述傣族泼水节的来历，每年举行泼水节的盛况，并对歌曲内涵进行深入剖析，给学生带来更多信息感知。可从不同维度展开欣赏切入，搜集整理傣族民歌相关信息，为学生设计图片、视频等展示材料，给学生带来更多直观认知机会。学生通过丰富感知体验，对傣族文化有更深刻理解。

　　二、学唱中介入演绎活动

　　在戏曲欣赏课堂教学中，教师要借助多媒体展示手段，为学生进行反复示范，利用声光电信息技术激发学生学习兴趣。特别是本地戏曲内容，学生有一定认知，教师要引入课堂演绎活动，让学生在具体演绎过程中感知戏曲丰富内涵。在学唱时，教师要对学生存在的技术问题进行矫正，特别是拖长腔的戏曲，学生掌握有难度，教师要做好多重示范演唱，为学生顺利介入演绎创造条件。在学习《那达慕之歌》时，教师先将歌词展示出来，让学生朗读记忆。教师根据歌词解读蒙古族群众体育文艺集会“那达慕”。为让学生对蒙古族人们生活有更多了解，教师专门挑选了蒙古族民歌《嘎达梅林》《祝酒歌》《达纳巴拉》等，利用多媒体播放，并动员学生一起律动舞蹈，课堂教学气氛顿时热烈起来。教师适时介入蒙古族民歌舞蹈，不仅有效渲染了课堂学习气氛，还为学生认知蒙古族文化创造条件。通过这样的演绎活动，学生再来学习蒙古族歌曲，其感知会更到位。

　　三、欣赏中引入戏曲剧情

　　戏曲都有丰富多彩的情节，在音乐欣赏时，教师不妨进行相关延伸，对戏曲内容进行展示，对戏曲故事进行讲述，以引发学生学习主动性。特别是精彩的打斗、服饰、唱腔等内容，对学生有一定吸引力。教师给出多重展示讲解，能够给学生带来更多立体感知效果。每年春晚都要涉及一些戏曲内容，那些精彩的唱腔、节奏、打斗和服饰，都给人留下深刻印象。教师可以利用这些经典戏曲片段进行引导，帮助学生快速建立学习意识。在学习《草原放牧》时，教师这样导入：有一个故事片叫《草原英雄小姐妹》，谁能讲讲故事情节吗？今天欣赏的琵琶协奏曲不是影片，其中第一段为“草原放牧”，这部分又分为五段，后四段分别是与暴风雪搏斗，小姐妹牢记党的关怀，千万红花遍地开，整个乐曲主题清新活泼，具有内蒙民间音乐色彩。通过教师讲解，学生对乐曲基本情节有了一定了解，也为欣赏奠定坚实基础。

　　四、训练中融入流行音乐

　　戏曲欣赏课堂教学中，教师根据教学需要引导学生展开多种形式的训练活动，对提升学生戏曲认知水平有一定帮助。跟随多媒体试唱、自主演唱、小组演绎、同桌对唱、课堂展示、课外训练等，都属于训练范畴，教师要适时引入流行音乐，实现戏曲与流行音乐的高度融合，以提升戏曲教学的有效性。学生对流行音乐情有独钟，在戏曲欣赏中介入流行音乐，能够调动学生学习积极性。《渔舟唱晚》形象描绘了渔民在夕阳西下，满怀劳动丰收的喜悦，乘着片片白帆归来的情景。为提升学生感知能力，教师让学生课下搜集中国十大民乐曲目，并让学生选择自主学习，在课堂上展示演绎。中国十大民乐在多种音乐榜上都有重要地位，其流行性特征十分鲜明，学生对此有较强敏感性，都能够积极行动起来，搜集相关信息，学习其曲调，利用多种乐器进行展示。教师让学生搜集学习展示十大民乐，这是开放性音乐学习训练。学生利用自身优势展开相关训练学习，自由选择展示方式，也为学生创造力激发提供重要动力。

　　五、结束语

　　戏曲是我国传统文化瑰宝，可见其重要性是不容忽视的。由于存在多种原因，部分学生对戏曲认知较少，而对中国流行音乐、西方音乐接触更多一些。针对这一现实，在音乐课堂教学中引入戏曲教学势在必行，通过多重实践探索，构建崭新戏曲课堂教学课型，为戏曲教学提供重要保障。

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