浅谈合作探究模式在初中英语教学中的运用

　　合作探究的学习模式，是适应教学改革发展而应运而生的一种新型课堂教学模式，其核心思想是提倡学生在课堂上充分发挥自主学习的作用，突出学生的主体地位和主导作用，使学生真正成为学习的主人，教师由原来的决定性角色变为辅助引导角色，使教师和学生的角色和定位更加合理，更加符合英语学习的要求，通过互动和探索的方式，让学生在自主学习的过程中收获知识和快乐，让初中英语课堂变得更加高效、自由、开放，充分激发学生的求知欲和积极性。

　　一、合作探究模式在初中英语课堂中的运用

　　合作探究模式，简单来说可以分为两部分内容，一是合作学习，二是自主探究。合作学习强调的是学生之间的积极互动，学生在教师的指导下，与同学合作共同完成教师布置的学习任务，通过学生间的互动提升学习效率，培养协作精神。自主探究过程，一方面强调学生学习的主动性，另一方面强调学生对于英语的钻研与探究。学生在自主探究的过程中，要逐渐摆脱对教师的依赖，逐渐形成自主思考问题的习惯和能力，通过对问题的主动思考、总结，加深对知识的理解，提升对语言的运用能力，从整体上提升学生的英语学习效率。

　　初中英语是初中各学科中的重点科目，学生从小学阶段过渡到初中阶段，学习难度有所加大，有些基础薄弱的学生可能不适用初中英语学习的难度与节奏，如果教师坚持“满堂灌”教学方式，由于学生的英语学习水平有所不同，学生对于知识的吸收消化能力也会有很大差异，基础差的学生很有可能就放弃努力学习英语，对英语学习的兴趣直线下降。所以，在初中英语课堂上运用合作探究教学模式，可以让学生广泛参与到英语学习中，通过丰富的学习形式提升学生对于英语的兴趣，通过自身对知识的探究，在学生合作学习的过程中，广泛调动学生的学习积极性，激发学生的竞争意识，通过良性竞争力争上游齐心协作的学习精神，增强英语学习的动力，构建初中英语高效课堂。

　　二、如何在初中英语课堂中运用合作探究模式

　　（一）问题驱动，推动合作探究学习的顺利进行

　　合作探究学习指的是学生以合作探究的形式进行探讨，那么要想保证合作探究学习的实效性，保证合作研究学习的效率，可以运用问题驱动的方法，通过问题引发学生思考。教师在课堂上，可以依托教材，给学生提出相应的问题，让学生展开对问题的思考和探讨。例如，在学习一篇课文时，教师可以引导学生进行自主阅读，提出与课文相关的问题，让学生通过对文章的阅读和理解，得出对问题的思考。通过问题驱动可以让学生更好地把握课文的重点和要点，激励学生对课文进行深入阅读和思考，使学生的学习能够突出重点，对文章有一个更为准确的把握。

　　（二）任务驱动，提升学生学习效率

　　学生的学习需要任务的驱动，在明确学习任务的情况下，学生有更加明确的学习目标和更加充足的学习动力。初中英语新教材中有许多新颖的练习设计，能够有效地调动学生的积极性，让学生通过自主思考，在与同伴的探讨和交流中，轻松高效地将问题解决。学生在任务驱动模式下，可以先进行自主思考，尝试依靠自身的知识积累和解决技巧将问题解决，然后将自身的学习成果与小组成员进行探讨，取长补短，最后得出最佳的解决方案。同时在合作探究形式中还可以“求同存异”，通过小组成员的分工，各司其职，明确自身的任务，通过分工和协作提高解决问题的效率。

　　（三）教师评价与学生学习相结合

　　合作探究式学习并不排除教师在教学过程中所起到的积极作用，学生是学习的主体，教师则是对学生的学习成果进行总结和分析的关键角色。学生通过合作探究形式收获的知识及学习方法，可能并不是非常完善，教师在教学方面有着丰富的教学经验，教师应该充分发挥自身的辅导作用，给学生的学习成果予以辅导和评价，让学生的学习向着更加完善的方向改进。

　　合作探究模式在初中英语课堂中已经获得了广泛的应用，但是在此模式应用的过程中，还存在一些问题，教师应该通过日常教学实践的积累，不断改进教学理论，使合作探究学习模式的运用更加合理，更加贴合学生的实际情况，具体问题具体分析，以教学实际情况为依托，让合作探究模式更好地为初中英语课堂服务。

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