论“游戏教学法”在初中体育教学中的应用策略

　　“游戏教学法”是现如今教学领域大力提倡的一种先进教育理念，要求教师改变以往死板向学生灌输知识点的落后模式，为将具体的知识点巧妙地融入特定的游戏之中，引导学生在完成游戏的过程中实现对所学知识点的轻松理解与灵活掌握。从这一层意义展开来讲，“游戏教学法”即是一种寓教于乐、寓教于趣的优秀教学方法。以下，笔者将结合自身多年的初中体育教育实践经验，就“游戏教学法”在初中体育教学过程中的运用策略展开初步的分析与探讨。

　　一、将游戏教学法运用在初中体育课堂教学的准备环节

　　综合教育实践来看，初中体育教师在展开具体知识点讲解之前，通常会带领学生进行简单的“热身准备活动”，其出发点在于确保学生的各项身体机能都能得到一定的锻炼，以防止身体在接下来的大量体育运动中出现不必要的生理反应。可是，这种前提准备活动的形式通常一成不变地局限为慢跑、体操等形式，致使学生在感觉不到创新的同时逐渐失去了参与体育课的兴趣与积极性。这就成为制约初中体育取得良好课堂教学效果的重要影响因素之一。鉴于此，笔者及时采取了改进性教学策略，即将游戏教学法运用在初中体育课堂教学的准备环节。

　　如，某次的体育课堂上，我就要求班上的学生自由结合成小组，以小组为单位进行不同形式的课前热身活动，女生可以踢毽子、跳绳，男生可以进行投篮比赛，还可以进行排球垫球，此举既使学生感受到了体育创新带来的蓬勃生机与活力，使他们产生了“这节体育课看起来很好玩，接下来我要认真进行体育知识的学习”等类似的想法，除此之外，也确实起到了帮助学生进行良好课前热身的作用，真正将“游戏教学法”在初中体育课前准备中所应当发挥的效果发挥到了极致。

　　二、将游戏教学法运用在初中体育课堂教学的知识点学习

　　环节

　　传统教育背景下，初中体育教师在向学生传授基本体育运动的相关技巧以及方式方法时，通常会采取较为单一死板的教育方式：即首先向学生讲解具体体育运动的相关技巧要求，然后便会要求学生结合这些理论知识进行实践操作或者演练。在笔者看来，此种教育模式虽然也能帮助学生在一定时间内实现对某一体育运动项目具体操作技能的掌握，但长此以往，该单调的教育模式很可能制约学生对初中体育持续学习兴趣的产生与维持，并不利于初中生对体育的长远性学习与深远发展。

　　考虑到这一情况之后，笔者及时地改进、创新了自身的教育教学方法，除了向学生传授基础的体育技巧理论知识点之外，还会灵活地将“游戏教学法”科学地运用在课堂教学活动之中。如，在教学“接力赛”时，在向学生讲解了接力赛的规则及相关技巧之后，我带领学生进行了如下带有竞争比赛性质的课堂游戏：全班学生以四人为单位自由结合成学习小组，然后根据每名小组成员的实际情况自主进行接力赛参与人员的顺序设置，最后在全班范围内进行不同小组之间的接力比赛。这种略带竞赛性质的课堂游戏形式极大地唤起了学生内心潜在的争强好胜之心，使他们的参与兴趣与积极性更为高涨，待到竞赛时也都投入了自身百分百的心血与努力。如此，上述接力赛比赛就成为学生在了解、掌握接力赛相关知识点之后的一次实践过程，使他们在完成比赛的同时进一步加深了关于接力赛比赛中“下压式”“上挑式”接棒技术的更深刻感受与理解，也使他们意识到：“接棒技术是接力比赛中的重要组成部分，接棒顺利的话会在很大程度上提高比赛的速度；接棒失败的话很可能就会增加不必要的时间浪费，进而严重影响整场接力赛比赛的质量。”

　　三、将游戏教学法运用在初中体育课堂教学的收尾环节

　　结束具体知识点的教学之后，体育课通常还会进行一定强度的运动收尾活动。这一环节设置的最主要目的在于使学生的身体感觉器官不至于从紧张的状态骤然进入完全放松的状态，以免使学生的身体构造出现不良反应。就像学生进行完长跑训练之后，即使再累也不能立马蹲在地上进行休息，相反需要进行缓慢的放松过程一样。

　　因此，我在结束一节课的体育教学时，有时也会将趣味性较强的游戏运用在其中，以便帮助学生实现身心上的真正合理、科学放松。如，在结束了跳山羊大量的运动训练之后，我带领学生进行了“推手比赛”这一较为简单的游戏形式，即带领学生两两一组进行推手比赛。如此，一来增强了学生的手部力量，使他们在日后的跳山羊运动中能灵活锻炼手部的力量；二来更是为学生营造了一个放松、愉悦的学习氛围，使他们以更加放松的状态实现该节体育课的学习。

　　总之，游戏教学法符合初中阶段学生的实际认知规律，其科学、合理地运用能有效促进学生体育技能以及良好体育综合素质的提高。

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