中职机械专业教学中多媒体技术运用分析

　　中职机械类教学内容涉及的原理、概念知识较多，专业性较强，对实践操作能力的要求较强，而且其知识点具有一定的抽象性。在传统课堂教学模式下，教师直白的讲述显然不足以满足这些要求，而且中职学生的基础薄弱，空间立体感不强，这些都增加了中职机械教学的难度。多媒体技术的引入，对于提升中职机械课堂教学具有积极的意义。

　　一、多媒体技术在中职机械教学中的优势

　　1.具有较强的表现力

　　在机械专业课堂教学中，多媒体可以借助图片、视频等形式将教学内容以空间立体形式展现在学生面前，将抽象知识通过视频或图片演示来具象化。多媒体技术在机械课堂教学中使得枯燥的知识讲解变得更加生动、形象，能够激发学生学习兴趣。

　　2.循环性和交互性较强

　　多媒体课件在制作完成之后，不仅可以在课堂教学环节使用，而且还能够分享到学习平台或者直接传输到学生的移动终端设备上，进而实现无限重复使用。学生在学习过程中对于不理解的知识或遗忘的知识点，可以通过课件的再次播放或演示再次学习，这极大地缩减了教师重复讲课的时间，而且也有利于学生随时查缺补漏。此外，多媒体课件还实现了教学互动和因材施教效果，大大提高了教学效果。

　　3.共享性较好

　　随着网络、电脑、智能手机在校园中的普及，为多媒体教学的开展打下了坚实的基础。多媒体课件的网络媒介特征使其可以在学习平台上实现交互传输和共享，任何学生都可以在校园网平台上获得相关学习资料，大大提升了学生的学习效率。

　　二、机械教学中多媒体课件的开发

　　1.教学内容规划

　　随着科学技术的不断发展，社会对机械专业人才的要求不断顺应时代发展，机械加工工艺的日益革新使得零件加工方法、加工设备、加工要素等方面也随之发生变化，因此中职机械教学内容也应顺应时代发展而做出适当的调整。中职机械专业教学的目的是培养社会需求的应用型人才，因此教学内容必须满足社会需求。在机械专业多媒体教学内容的规划方面，既要包括机械专业基础知识和工艺理论，又要兼顾目前随时出现的新技术，使课件内容具有广泛性，覆盖整个课程。

　　2.多媒体素材的制作

　　机械专业教学的多媒体课件制作既包括平面图形展示，又包括视频演示内容。机械多媒体教学主要通过三种方式完成。

　　（1）图片塑造的静态介绍性场景。比如机械加工工艺性比较的内容、零件结构对比等。

　　（2）视频塑造的动态机械加工过程。比如机械加工施工现场的实地拍摄、学生实习中常用的车、铣、刨、削、磨等加工工艺过程和所用机械设备等。

　　（3）动态展示现场难以视频采集的教学内容。比如机械加工零件模型、机械零件装配等。

　　三、多媒体技术在中职机械教学中的运用

　　机械教学的实践操作性较强，在课堂教学中通过视频演示的形式有利于学生理解，能够使无法用语言表达的机械运动原理通过多媒体进行演示，并通过突出重点和难点来加深学生印象和理解。

　　以学习平面连杆机构内容为多媒体教学案例来看，在传统课堂教学中，教师通常使用自制铰链四杆机构进行课堂演示和讲解，尽管这样能够演示整个运动过程，但对于其运动机理、极限位置等方面的展示并不细致，各类型杆件相对运动无法完整展示，而且由于班级学生数量较多，教师的演示过程并不能对所有学生达到同等效果。

　　在多媒体教学模式下，教师一方面将铰链四杆机构的运用过程通过视频来展示，另一方面对于其各类型杆件的相对运用通过制作3D模型来展示，而且可将极限位置等内容放大、放慢、暂停的方式细致地展示，还可以用不同颜色的曲线来表达连杆的位置改变。此外，通过视频演示和3D模型演示能够让学生清晰地看到从动曲柄的变速运动。

　　四、小结

　　多媒体形式的教学有效地解决了抽象变具象的问题，而且还可实现将难点、疑点、重点等教学内容突出化，进而提升教学效率和效果。除此之外，多媒体课件以其形象、互动等优势活跃了课堂教学气氛，极大地激发了学生学习兴趣，提高了学生主动参与的热情，使他们对机械学习更感兴趣。

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