小议如何提高初中语文阅读教学的有效性

　　阅读教学作为初中教育阶段语文学科教学活动中的主要教学内容，其在整个初中教育阶段的活动中占据着不可取代的位置。在当前阶段颁布的《义务教育语文课程标准》中，占据分值最多、变动最为频繁、改革程度最深的就是语文阅读教学的内容要求。为此，笔者在文中对如何提高语文阅读教学的有效性这一策略进行深入的探讨。

　　一、初中语文阅读教学的实际发展现状

　　阅读教学内容与形式过于守旧，不具备实效性。当前阶段的初中语文阅读教学活动，大多数语文教师都是比较零散地进行分析总结，不断分解许多具有文学艺术的语文文章。语文教师并没有引导学生去细细品味文章中美丽的语言，领悟文章中隐含的真实情感，字里行间的韵味等。例如，在教学一篇小说的过程中，部分语文教师并没有让学生体会文章中遣词造句的灵气，文章整体布局的匠心，生动形象的人物，丰富饱满的人文内涵，而是简单地将文章中完整的故事情节进行直接的分割，将其转变成若干部分，将一部分死记硬背的比较零散的知识内容与比较抽象的文学符号强硬地教给学生。语文教师这种守旧的教学观念和教学手段，非常不利于学生自主形成语文阅读的学习能力，同时也严重扼杀了学生的学习主体性，进一步抑制了学生学习能动性的发展。

　　二、提高初中语文阅读教学的有效性策略

　　（一）教师在教学过程中需要不断优化课堂提问的问题

　　教师在阅读教学的过程中，需要不断培养学生对自我文化知识的探究意识，这不仅是语文阅读教学活动中教师必须重点关注的问题，同时也是提升学生实际阅读能力的前提条件。在实际教学过程中，教师需要充分调动学生的课堂参与度。通过不断优化课堂教学活动中的问题来进一步切实有效地开发学生的潜在学习思维，以此来不断激发学生群体对教学内容进行自主的深入探究的学习兴趣。例如，在教学人教版语文九年级下册《孔乙己》这篇课文时，教师可以运用孔乙己这个名字向学生提出一个学习问题：“同学们，你们知道孔乙己的原型人物是谁吗？你们在日常生活中见过与他相似类型的人吗？”教师一个简单的问题设置，就会轻易地激发学生强烈的探究知识的欲望和兴趣。通过对相关问题的深入探究，大多数学生都可以比较容易地发现课文中的孔乙己这个人物实质上就是过去时代中比较具有代表性的悲剧人物。为此，语文教师在实际教学活动中，需要充分发挥自身的教学才略，不断进行优质问题的提问，进而科学有效地引发学生的探究学习兴趣和积极性。让学生可以在探究问题的过程中不断学习新的知识，长此以往，就会逐渐实现课堂教学有效性的教学目标。

　　（二）教师要让学生进行有效的预习

　　当前阶段中，有一部分初中生并没有正确认识到课前预习的重要性。这是因为学生自己预习的过程中，预习是比较宽泛的，缺少自我判定知识内容是否是核心内容的能力。学生无法进行自主预习的学习行为，在一定程度上导致了课堂教学有效性不能及时实现。切实有效的预习是学生提高学习效率的前提条件。为此，教师必须使学生养成良好的自主预习习惯。在一般情况下，教师可以通过设置观看读后感的方式来进一步培养学生良好的预习习惯。例如，教学《济南的冬天》这篇文章的时候，语文教师可以进行提问。例如，“同学们，你们比较喜欢《济南的冬天》这篇文章中的哪一部分内容？可以简单谈谈你喜欢的理由吗？”这一问题具有较强的启发性，不仅激发了学生的学习兴趣，还有效地促使学生养成良好的预习习惯。

　　（三）语文教师需要不断拓展语文教材中的内容

　　在初中教育阶段的语文阅读教学中，语文教师要不断扩展语文教材中的教学内容。如果语文教师只是局限于语文教材的内容进行阅读教学，就比较容易使学生死板枯燥。这一现象对于提高课堂教学的有效性也是不利的。为此，初中语文教师必须需要在深入钻研教材的前提下，恰当合理地拓展教材内容，不断开发出有利于学生进行阅读学习活动的教学资源。

　　综上所述，笔者在文中简单地论述了提高初中语文阅读教学有效性的策略，但是，当前阶段，限制初中教育阶段语文阅读教学有效性发展的因素还有许多，这需要大量的语文教师进行更为深入的知识探究，进一步促使语文教学健康持续地发展。

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