微课在教学中的应用浅析

　　随着“微”时代的到来，微信、微博、微电影、微小说、微讲堂等不断地涌入我们的生活，微课也随之在教育教学中兴起。微课以短小精悍、内容突出的优势，帮助我们在教学中激发学生的学习兴趣，解决实际问题，是教师得力的助手，深受学生喜爱。

　　一、做好基于微课的教学设计

　　如果仅仅是参加微课比赛而做的小视频就认为是一节成功的微课，那么你就还没有走进微课。真正的微课是要走进课堂，经过教学实践检验的。要想做好微课，首先要做好基于微课的教学设计。“微”具体表现在课程内容的萃取方面，在课程内容选择之前，应将课程内容细化，一个学习对象只承载一个知识点，每一单元如果涵盖多个知识点，就做成系列微课资源。微课是一节课中的知识重、难点，因此，依据课程内容，先确定学习目标，然后根据学习目标，结合教学内容，确定教学活动中的重点、难点、疑点与实践教学等内容。如何解决这个重难点，这是我们要进一步思考的，围绕重难点设计学习活动。最后进行相应的学习评价。

　　微课最终是为学生服务的，教学内容根据学生的需要选择，并制作出相应的课程，供学生进行自主学习。在教学设计中，先了解学生的学习需求，明确他们要的是什么；充分考虑所组织的学习资源的丰富性和课程内容的实用性，在学习活动和学习资源的组织上，要充分体现学习者的主体地位，调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣；还要考虑到如果学生在学习过程中遇到了困难，应该怎样去解决。因此在教学设计时，教师也要给学生提供适当的帮助，让学习顺利地进行下去，也让学生更好地学习。

　　二、制作交互式的微课

　　微课作为信息技术的手段之一，将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的动态学习情境。这段几分钟的视频要集中反映教师针对某个知识点、具体问题而开展的教与学的活动过程。它没有学生参与，但也要激发镜头前学生的兴趣。

　　我们制作的微课一般分为两类：一类是用教具边演示、演算边讲解，给学生直观的感受。比如“6的加减法”，我通过小兔拔萝卜的方式，把6个萝卜分成5组，让学生直观感知1和5，2和4、3和3几组数字，重点是让学生寻找加法和减法的规律。“除数和余数”我们用小棒列举出几组除法算式，余下的小棒就直接站在外面，学生很清晰地能够看出除数、商和余数的数量关系，并且比较出除数比余数大。这些课程内容都比较直观，代表一定的规律性，用教具演示得出的结果一目了然。学生在观看时，可以用学具和视频一起演示操作，便于学生掌握知识内容。另一类微课是制作课件，用录屏软件进行录制。“圆的面积”通过制作分割图，将圆分成若干份，形成近似的长方形，由长方形的面积推导出圆的面积。“平移”通过动态的飞机飞行、汽车行驶、推拉窗的移动，让学生认识平移现象。“小数点移动”通过移动小数点，让学生清楚地观察到小数点移动的过程，感受小数点移动后小数的数值变化。“圆周率”微课中，制作了一个圆周率模型，圆在四段直径的直线上滚动，从0经过1、2、3、4，交叉点在3.14倍的位置上，这就是圆的周长与直径的比率。这类微课的课程内容比较抽象，用教具不容易表达出来甚至是表达不出来，我们就要做成易于学生认知的动态课件或模型，把抽象的知识变为直观的理解。

　　三、微课在教学中的应用

　　来源于教学，应用于教学。微课从教学实践中来，最终要回归到教学实践中去。课前，我们将微课上传到班级博客供学生学习，在课上让学生交流学习的结果，学习能力强的同学可以帮助其他同学解答疑问。在课上再次观看微课，教师总结规律解决共性问题。我们把课堂的主动权交给学生，让学生合作研讨，练习巩固。转变传统的课上讲授课下答疑，为课下学习课上解惑，即通常所说的“翻转课堂”。而线上学习的这几分钟要点，远比教师一个一个解答疑难效率高。

　　微课可以重复播放，学生就可以多次观看，这样就能弥补学生间的个体差异。课后观看微课，学生可以根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。微课为学生提供的信息量，可多角度让学生理解知识点，扩展知识视野。

　　微课引领了教学的新发展，缩短了学习过程，提高了学习效率，能够让学生更好地掌握知识重点，进一步促进教学的发展。同时对教师的要求也更高了，教师要不断地挖掘课程中值得探究的问题，由学习者变为开发者和创造者，在微课设计制作与微课教学中促进自身专业化成长，也带动微课教学的发展。

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