体育游戏在初中体育教学中的应用研究

　　在传统的体育课程教学过程中，学生不论是在身体活动还是心理情绪方面，对于体育课程的兴趣均明显不足，这主要是由于传统的体育课程教学通常就是跑、跳，对于学生而言十分枯燥且无趣，而将体育游戏融入日常的初中体育教学活动当中，便能够给体育教学活动注入新的活力，促使体育教学能够在欢快、愉悦的氛围中开展。

　　一、体育游戏的作用

　　兴趣是最好的老师。具备一定的学习兴趣，学生便具有相应的内部驱动能力。体育游戏所具备的娱乐性特征，符合初中阶段学生较为活泼好动的特性，能够有效地激发学生主动参与体育活动的兴趣，并最终达到体育教学的目的。初中阶段的体育教育已不再是简单的形体方面的运动，而应当是教授学生一些基本的体育技能，而在日常的教学过程中教授学生体育技能有较大难度，会使学生出现忧虑、厌恶、反感等负面情绪。引入体育游戏活动便能够有效地解决这一问题，这主要是由于体育活动具备较强的娱乐性，能够使学生在较为放松的状态下开展体育锻炼，学生的心理压力往往较小，并且通过学生间的游戏活动也能够有效地增强学生的团队协作精神。

　　二、体育游戏的选取策略

　　1.以教学内容为基础

　　选取适当的体育游戏，并围绕基础的体育教学活动开展体育教学，达到服务体育教学的目的。在实施过程中应当结合具体的教学内容来选取适当的体育游戏，并符合教学内容的实际需要，引导学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识与技能。例如在进行跑步锻炼时，可将传统的绕圈跑变为绕“8”字跑，将学生进行分组练习，而后每一组学生在所划定的8字线上追逐奔跑，被追到的学生需要接受惩罚，从而实现将游戏融入跑步训练的过程中。

　　2.从实际情况来思考

　　初中阶段的学生其身体与心灵都还没有完全成熟，因此在体育课程的开展过程中，应当与学生的实际情况相结合，重视学生的身心发展特征，选用适当的游戏动作，坚持安全性与可靠性的原则。

　　例如，可以选取“摸球接力”游戏，在操场当中挑选一片开阔的空地，并选取一个边长为10 m的正三角形区域，而后将学生分为三组进行比赛，在每一轮比赛当中每组各派出一名学生，在三角形的三个顶点位置进行准备，在发出开始命令后三名学生向中心点跑去，而后原路返回与本组的下一名学生进行交接，最快完成的一组学生取得胜利。

　　3.遵循竞争原则来实施

　　体育活动原本就具备竞争性的特征，这一特征促使人们在体育活动当中不断拼搏进取，产生更高、更快、更强的动力。因而在体育教学游戏的选取中，应当遵循竞争性的原则，一般可由学生单人或分组进行比赛，这样一方面能够使学生巩固体育技能，另一方面也能不断挖掘自身潜力。

　　三、将体育游戏应用于体育教学中

　　1.应用于准备活动

　　体育活动是一项需耗费大量体力的活动，通常在开展体育教学之前，往往需要进行相应的热身准备，以避免在身体肌肉还未完全放松的情况下，进行剧烈运动而造成肌肉拉伤。因此在准备活动时便可引入一定的体育游戏，从而促使学生的身心迅速地进入体育学习状态。

　　例如，利用蛙跳的形式，让学生热身；让学生以穿梭跑的形式热身；通过活动前的一段热舞热身等。

　　2.应用于技术技能

　　单一的体育技能对学生的综合素质有较高的要求，必须通过长期坚持和高强度的训练才能够掌握，因此学生在学习过程当中极易出现厌恶情绪。而在日常体育教育中引入体育游戏，能够促使体育技能的练习方式更加多元化，以激发学生的学习兴趣，例如长跑练习极易使学生产生厌烦情绪，因此可以将其设计为男女混合接力的形式，从而促使跑步练习更加轻松、愉悦，并最终促进教学效果的提升。

　　3.应用于教学结束

　　在结束了体育教学后，要使学生由剧烈的运动状态逐步平静下来，运用体育游戏依然能够达到良好的效果。此时的体育游戏选取应当尽可能地侧重趣味性与放松性，通过活泼、放松的体育游戏，使学生逐渐摆脱体育课程的紧张状况，从而使学生能够在轻松愉悦的氛围中，为体育活动画上一个圆满的句号。

　　总而言之，在初中体育课程的教学活动当中，适当地加入一定的体育游戏活动，能够有效增强体育课程的趣味性，并促使学生产生浓厚的学习兴趣与参与热情，进而达到增强学生身体素质、完成教学任务目标的要求。此外，在往后的初中体育课程教学过程中，教师应当采取多元化的创新策略，积极探索更加丰富的体育游戏活动，以提高学生的综合素质，并推动我国初中体育的长久稳定发展。

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