浅谈作文教学中思维能力的培养

　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0109-02

　　作文教学的根本任务是提高学生的语言表达水平和分析问题、解决问题的能力。所有的文章都是语言和思维的结合，能否写好作文与写作者掌握和运用语言能力的好坏，以及其思维能力的高低都有极为重要的关系。在作文教学中，语言培养是基础，而思维能力的培养则是关键。培养学生的思维能力，可以采用以下方法：

　　一、开展兴趣活动，创设作文情境，启发学生思维的积极性

　　思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的。学生在作文中产生了急需解决一系列问题的愿望，思维活动就会积极地活跃起来。比如：我在指导“我的家乡”时，让学生带着作文要求听歌曲《谁不说俺家乡好》《在那桃花盛开的地方》《故乡情》等抒情歌曲，启发思维的表象及热爱家乡的情感，使学生产生了描写家乡的强烈欲望。指导“记一次游览活动”时，我给学生布置利用周末和家长一起去某地游览，要求学生在游览时注意游览过程，细致观察沿途景物，考虑如何把景物写清楚。这样既调动起学生思维的积极性，又让学生在勃勃的兴趣中完成了作文。在其它不宜开展兴趣活动的作文中，也要创设能够调动积极思维的情境，提出带有启发性的问题，引导学生积极地思维，克服作文中的困难，提高写作能力。

　　二、读写结合、课内外结合，培养学生思维的广阔性和深刻性

　　学生的思维具有广阔性和深刻性，作文时就能从丰富多彩的生活中选取所需要的作文材料，把内容写具体，并能对文章的主题进行深刻地挖掘，写出新颖的文章。例如我在指导“记一次有意义的活动”时，除了要求学生写好本单元的课文范例，还介绍许多课外读物给学生读，开拓作文思路。同时尽早要求学生做好作文前准备，指导学生参加有意义的活动，扩大视野，注意观察活动情况。课上指导学生进行分析、比较，选一件最有意义的活动来写。每次训练都尽最大的努力去拓宽学生作文的思路，培养学生思维的广阔性和深刻性。

　　三、教给学生讲评、修改方法，进行互评互改，培养学生思维的独立性和批判性

　　思维的独立性和批判性是相互联系的。只有善于思考的人，才能对客观事物做出正确评价。学生只有具备了这种思维品质，才能认识自己作文的优缺点，修改出好文章。于是，我引导学生们探讨出自己喜欢的讲评、修改方法。学生写完作文以后，就组织他们运用自己喜欢的方式， 在小组内进行评议，先学习别人的作文优点，再用批判的眼光相互指出作文中的不足之处并提出修改意见。最后，全班进行交流，学生们评出优秀作文大家共同评赏，并与自己的作文进行比较。对带有共性的问题大家共同来分析、比较，总结出教训。然后，重点指导学生独立分析修改自己的作文，综合同学、老师的意见，互相取长补短，修改出高质量的作文。

　　四、经常开展作文竞赛，进行评优展览活动，培养学生思维的灵活性和敏捷性

　　要培养学生思维的灵活性和敏捷性，首先要培养他们思维的紧张性，提高效率。作文竞赛是在一定的时间里，以较快的速度，积极地进行思维，完成作文。学生必须以敏捷的思维，灵活的方法进行拟题、构思、选材，采用恰当的表现方式，并以最佳心理完成作文，其思维的灵活性和敏捷性从中得到有效的培养。学生在作文展览活动中，会相互取长补短，拓宽思维，刺激他们不断地产生创新的火花，并考虑以后怎样以最快的速度，最灵活的方法写出更加出色的文章，尽快超过对手。

　　五、鼓励学生敢于打破作文俗套，提倡个性作文，培养学生思维的创造性

　　创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的。在学生具有一定思维品质的情况下，鼓励学生敢于打破以往作文的俗套，提倡富有个性的作文，对培养学生思维的创造性有一定积极的作用。作文前提醒学生纠正“东施效颦”“邯郸学步”的弊端，鼓励学生写动物不要仿《猫》写猫；与同学之间发生的事不套写《小木船》；写人物不要虚构“小明、小红”；写好人好事不要落笔就写扶老奶奶过马路、捡钱包等已经写俗了的事。要从生活中选取真实的材料，写出富有个性、内容具体的文章来。并规定：凡是不落俗套，有新意、有个性的作文一律进行展评，以此激励学生敢于创新、培养个性。

　　我们都知道，学生思维能力的培养不是一朝一夕的事，需要老师有目的、有意识、长时间的去研究、探索和训练，只有这样，学生的写作水平才会达到我们理想的境界。

　　综上所述，在作文教学中，开展兴趣活动，创设作文情境，可以启发学生思维的积极性；采用读写结合、课内外结合的方法，能够培养学生思维的广阔性和深刻性；教给学生讲评、修改方法，进行互评互改，可以培养学生思维的独立性和批判性；经常开展作文竞赛，进行评优展览活动，能够培养学生思维的灵活性和敏捷性；鼓励学生敢于打破作文俗套，提倡个性作文，能使学生思维的创造性得以体现。

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