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比赛和游戏教学理念下的体育教学实践研究

日期:2023-01-23 阅读量:0 所属栏目:学前教育


  中图分类号:G623.8 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)18-0057-01

  体育教学在整个教学教程中处于被忽视的地位,流于形式,缺乏系统的教学内容,甚至被文化课占领,导致教学现状不容乐观。因此,在体育教学中必须从当前教学现状入手,及时对课堂教学实践进行分析,采取有效的教学形式,让学生主动参与到课堂实践中。

  一、“融入比赛,游戏教学”在体育课堂中的具体表现

  体育教学最大的目的是强身健体,提升学生的身体素质,在实践过程中需要教师对其引起重视,结合日常体育活动,将比赛和游戏教学的形式落实到实处,引起学生的注意力,达到理想的教学效果。以下将对“融入比赛,游戏教学”在小学体育课堂中的具体表现进行研究。

  1. 合理选择游戏

  体育教学的内容比较多,游戏类型也有很多,在实践教学中,为了达到理想的教学效果,需要合理选择游戏,对不同年龄段学生采用不同的游戏方式。年龄小的学生喜欢模仿,对各种新鲜的游戏充满了兴趣,在具体教学中,需要根据这一情况,考虑到肢体协调性和具体教学形式的要求,采取游戏教学的模式。例如,在“踏跳步击掌 头部运动”教学中,可以采用丢手帕的游戏形式。在具体教学过程中,教师将学生分为若干个小组,8个人一个小组,需要选出1个同学丢手帕,其余7个同学蹲在不同的位置上,教师喊开始后,游戏开始……丢手帕活动既能锻炼学生的跑步能力、头部运动能力,同时对学生的敏捷性有极大的考验。年龄比较大的学生心智比较成熟,选择的游戏教学形式必须具有针对性。在“弯道跑”教学中,要求左臂的摆动幅度要增大,右臂的摆动幅度要减小。教师可以适当开展游戏教学的形式,让学生将报纸放在胸前跑,并使报纸在跑动中不掉落。此类游戏教学形式能让学生自主进行探究,主动投入到游戏学习中。在游戏教学中,教师要鼓励学生充分发挥自身的独立性,结合实际情况,选择适当的活动方式完成游戏任务。

  2. 适当融入比赛

  比赛教学形式能提升学生参与的积极性,让学生全身心地投入到学习中。比赛的设定对教学效果有一定的影响,活动的设定需要秉承“友谊第一,比赛第二”的观念,为提升学生学习的有效性,必须合理设定比赛格局。比赛方式主要分为个人赛和团体赛,具体如下:

  (1)个人赛。在“障碍跑”教学中,教师需要统一设定障碍,让学生采用跨越式跑或者跳等形式越过障碍。学生是单一的个体,在比赛前,其要进行适当的准备活动,扩大自身的跨越度,提升弹跳力。此外,要对每一道障碍有一定的了解,包括障碍的高度和宽度等,根据障碍的设定确定越过方式。2个人为一个队伍,在起点同时出发,发出命令后,一同出发。个人赛能让学生对自己的身体素质有一定的了解,并明确自己与其他同学之间的差距,取长补短,不断完善自己。

  (2)团体赛。在教学过程中教师要将团体比赛的形式落实到实处,及时对课题教学实践进行分析。在“接力跑”教学中,为了提升学生的学习能力,将学生4个人分为一个小组,小组成员的实力要均衡,避免出现实力悬殊的现象。在比赛过程中,学生要提前对出发顺序进行安排,结合团队学生的实际情况,开展实践教学。团体比赛能让学生积极参与到实践中,同龄人之间进行适当的互动和交流,更能增强他们的集体荣誉感。

  二、“融入比赛,游戏教学”应注意的问题

  针对比赛教学和游戏教学的特殊性,在实践中需要对其引起重视,按照课堂具体实践形式的要求,完善各项控制指标。以下,将对具体教学中应注意的问题进行分析。

  1. 建立有效的评价机制

  各项活动结束后,教师必须对学生的实际情况进行有效的评估和分析,结合学生个体特点和课堂实践的要求,发挥评价系统的最大化作用。评价结束后,为学生制订下一步学习计划,不断提升学生的身体素质。

  2. 合理选择教学方式

  比赛和游戏形式的选择对教学效果有一定的影响,在实践中需要对其引起注意,并对其进行合理选择。体育游戏是学生喜爱的体育教学形式之一,教师必须对比赛形式和游戏方式进行合理的选择。教师在各个环节融入针对性的竞争机制,不仅让学生体会到体育活动的乐趣,同时还能调动学生学习的积极性,改善他们对体育项目和竞技精神的认识。

  三、结束语

  “融入比赛,游戏教学”的形式符合当前教学的具体要求,在实践过程中需要教师对学生的实际学习情况进行有效评估和分析,将具体教学形式落实到实处。在实践中,教师要认识到小学体育游戏教学的重要性,结合教学内容的实际要求,采用多样的体育游戏教学方式。只有融入比赛和游戏教学的形式,才能集中学生的注意力,让学生全身心地投入到学习中,进而提升自身的身体素质。

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