英语阅读策略与课堂教学的整合研究

　　中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0027-01

　　当前阶段，有效地提高我国学生的英语阅读能力已经成为英语教学活动的主要教学目标。但是现阶段的英语教学活动普遍存在着学生英语阅读能力比较低下的问题。因此，需要教师在实际教学活动中将英语教学策略与课堂教学进行有机整合，进而切实有效地提高学生的英语阅读能力以及学习能力。

　　一、科学有效地运用课外阅读资料

　　（1）重视教学英语阅读方法，充分培养学生的阅读学习习惯。小学教育阶段中的英语阅读学习活动对于学生而言，是属于比较枯燥的一个学习过程。英语教师要想从根本上提高学生的英语阅读能力，就必须在实际教学活动中进行渗透式教学，加强对于英语阅读方法的教学力度，进而不断积累学生的英语阅读能力。英语教师需要针对教材中的某一知识进行阅读方法的有效教学，依据教学材料存在的差异进行分门别类，并告知学生英语知识中的重点及侧重点，使学生带着学习问题进行英语学习，以此来全面提高学生的英语阅读能力。

　　例如，教师在进行教学译林版小学英语3B Unit 3 “Is this your pencil” 这一课时，Hello，boys and girls！Ss：Hello，Miss Li.T：You are good boys and girls. So don’t talk in class，OK？Ss：OK，Miss Li.Sing a song “Don’t talk，Tom！”T：Great！Let’s sing a song，girls sing Tim’s part，boys sing Tom’s part.Let’s PK！

　　学生在教师的科学引导下，充分地了解到教材中的教学内容，并将自己所学习到的英语语言实际应用到教学活动中，不仅有效地开发了自己的学习思维，而且进一步提高了自己的英语应用能力。

　　（2）不断进行丰富英语课堂教学内容。小学生在进行学习英语阅读时，不仅需要全面掌握教材内容，还需要学习英语阅读内容中涉及到其他知识。英语小说作为一个优质的课外阅读材料，可以帮助学生尽快地掌握英语语法以及相关句型结构，同时极大地树立了学生的英语阅读信心。英语教师需要在日常的阅读教学活动中，尝试性地引导和鼓励班级中的学生在课余时间进行自主阅读英语课外学习材料或者经典的英文小说期刊等。除此之外，英语教师还需要寻找一些经典的英文电影，利用学生的课余时间进行播放，让学生通过细致地研究电影中的经典台词，进而有效加深学生对于英语文化的认同感。

　　例如，教师在进行教学译林小学英语Unit 1 “Goldilocks and the three bears”这一课时，T：Its time for class！Are you ready Ss：Yes.T：Good morning，everyone！Ss：Good morning，×××.T：Boys and girls，tell me，what do you like doing at home？S1：I like…（学生个别回答，教师及时回应） T：Children，do you like reading stories？Ss：Yes.T：Good.Today our class will read a story together. Are you excited？Ss：Yes！

　　学生通过大量观看英文电影和阅读英文材料，可以从中学习到更多的口语交际用语。通过对不同形式的交际用语进行深入学习，学生会自主形成良好的英语应用习惯，进而从根本上提高课堂教学的质量。

　　二、全面进行整合英语教材中的阅读内容

　　（1）科学有效地进行教学导入，进而充分激发学生的英语阅读兴趣。小学教育阶段中的英语教学内容、英语单词的解释过于简单形式化，其中的阅读素材形式单一尤为显著。学生在实际学习过程中，必然会遇到一些学习问题，教师若只是依靠其教材内容解决这一问题，就会显得过于单薄，不具备说服力，同时也无法全面满足学生的学习需求。此时，教师需要充分应用其课外阅读内容来进行课堂教学活动的补充。同时，教师需要在实际教学活动中合理有效地创设学习情境，充分活跃课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣。例如，教师在教学译林版Unit 6 “At the snack bar”这一课时，Do you like purple grapes For you and me.快速闪现hot dog、ice cream等食物图片和单词，请学生读单词。用歌曲和韵律歌谣活跃课堂气氛，使学生融入英语的学习。

　　（2）科学有效地进行应用多元化的阅读教学方法。英语教师在进行实际阅读教学活动前，需要充分结合学生的实际学习情况，精心选取最为科学有效的教学方法。这样一来，不仅可以使学生一直保持高昂的学习情绪，而且能不断提高学生的英语应用能力。

　　例如，教师在进行教学译林版小学英语四年级下册 “What's the matter”这一课时，Boys and girls，are you happy today？I think you are.出示单词happy并且板书。Let’s look what we are going to learn in this class.教学目标出示，并且引导学生们。在课文中出现了单词hungry、thirsty、matter、tired。句型What’s the matter及其回答。日常交际用语Come and have a pie、Here you are、Good night等。教师可通过卡通切入话题、快速反应和创设情境、编创对话等方式不断滚动复现文中的重点词句，这样既可以帮助学生复习所学的单词和句型，也可以锻炼他们说英语的能力和胆量。

　　三、结束语

　　综上所述，英语阅读教学在整个教学活动中占据着十分重要的位置。教师需要不断提高自身对其的重视意识，优化调整课堂教学的模式与结构，进而不断激发学生的学习兴趣，以此来全面提高课堂教学的质量，进而提高学生的英语阅读能力。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/222491.html