项目教学法在中职电工实训课程中的应用研究

　　中职教育的培养方向是应用型人才，学生步入社会后要求在管理、建设及生产一线需求实现技能应用于发展的目标，因此，对于实训课程的要求对中职学生来说更加严格，对于电工专业实训课程尤为重要。为了提高电工对当今信息社会的适应能力，国家对课程进行了改革，提出了对于实训课程要加入项目教学法。本文对项目教学法在中职电工实训课程中的应用进行研究。

　　一、中职电工实训现状

　　近几年，中职教育不断进行改革，引进新的教学方法，对驱动教学法、案例教学法以及现场教学法和情境教学法等教学方法进行了突破与创新，其中对于项目教学法更加认可，因项目教学法适合灵活的教学模式，更符合社会企业对中职学生的能力需求。中职教师也在实际教学中竭尽所能地试行项目教学，但是由于缺乏经验，教师在项目教学法的认识上时常出现理解误差，使实践问题难以及时得到解决，甚至将多种教学方法在应用实践中相互混淆，导致项目教学法运用不当，而将课程完全偏向于实验课教学。在缺乏系统的项目教学法的指导与借鉴的情况下，教师表现得很困窘，学生主体地位没有得到改善，其创造力依然得不到锻炼，使目前中职电工实训课程依旧面临不同方面的问题。

　　二、项目教学法在技能实训课中的实施

　　1.学习目标的确立

　　教师要帮助学生树立正确的学习目标。学习电工实训课程是为了获取电工知识并且将知识在实际工作中融会贯通，要明确课堂阶段性教学实训课程培养学生的技能，要会应用并维护常用电工仪表，对于一些相关知识要熟练掌握，包括配电线路安装、照明线路安装、维护及选用低压电器等。在工作中，只有确保学生具备相应的知识和操作能力，才能保证教学安全顺利地开展。项目教学法就是为了使学生在实际操作中不断提高各方面的能力，最终提升专业技能。

　　2.项目任务的确立

　　为了提高教学效率，要对学生的学习施展一定的压力，这样可以保证学习的动力，所以要确定项目任务，合理分解教学目标。对于在实训中遇到的问题，教师要及时解决。教师在教学中通过观察学生对项目任务的认知能力，可以把握任务的难易程度，并以此作为依据，使学生得到目标定位。例如，在电阻器的识别与检测的课堂中，教师要利用多媒体课件与实物同时讲解，使学生在实物中的元件盒里能够找到相应电阻，并要求学生做好记录，通过开展小组比赛的形式，训练学生对电阻阻值的标示与色环电阻读数的判断。

　　3.任务实施

　　实施计划是教学中必不可少的环节。例如，电子元器件的识别与检测的教学项目中，教师通过分析教学内容可以使学生更加清楚项目教学内容，引导实现自主学习，提高学习效率。同时还要建立教学目标、计划，使教学有规律，保证教学效果。学生可以深入了解所学知识，通过教师的引导，在电子实训室中自主操作。

　　4.组织实施

　　教师要针对每个学生的特点以及每个项目的侧重点组织实施，根据实际情况设置项目。组织实施中，设置学习情境也要因不同的目标设立不同情境，使学生对项目的完成更加高效。分组实施，这样对每组中的学生个体情况更加了解，使项目更加顺利，教学更加高效。

　　5.评价结果

　　对结果要进行评价，及时反馈信息，有助于学生更加了解自己的学习情况，及时完善自身在实际操作中表现的不足，并作出相应的改正，使学生的知识更加牢固。教师要注重每个学生的具体表现，进行客观评价，帮助学生更加了解学习情况。教师不要过于重视评价结果，以学生为主体，提高学生的自我认同感。对于知识水平进行检查，可以通过问卷调查、教师访谈、学校教学督导评价与企业行业意见等环节制订出评价体系。

　　三、项目教学法的应用意义

　　在项目实施过程里，学生是主体，教师起引导作用，真正实现学生的自主学习。项目教学法调动学生的主观能动性，提高学生的能力，从而实现全面发展。

　　综上所述，项目教学法对教师的教学提出更高要求，教学过程已不再简单，在环节中要设立适当的教学方法，保证教学目的顺利完成，使教学达到效果。在提高学生专业知识水平的同时，要更加注重学生的实践操作能力，锻炼学生自主解决实际问题，提高学生的综合素质，从而适应时代发展的需要。

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