基于能力测试的日语课程教学改革探析

　　中图分类号：H36 文献标识码：B

　　文章编号：1671-489X（2016）10-0102-02

　　1 前言

　　日语能力测试改革的目的是为测定语言交流能力，强化实际应用能力。传统日语教学存在片面追求通过率的弊端，应试教育与应用教育矛盾逐步凸显，因此，探析能力测试背景下的日语课程教学改革具有重要意义。

　　2 新日语能力测试概述

　　日语能力测试于1984年由日本国际交流基金会和日本国际教育职员协会共同创立，具备一个相对完整的考评体系，并于同年正式开始实施。2010年进行改革完善，新型日语能力测试出现，传统教学模式开始适应变革，各大院校开始积极采取措施高效应对。传统日语能力测试分为四部分，细化为1、2、3、4等级，总分400分。其中，文字和语汇部分占100分，听力部分占100分，阅读理解和语法部分占200分。2、3、4等级都把综合得分为240分划为合格线，1等级则把综合得分为280分划为合格线。

　　新日语能力测试细化为N1、N2、N3、N4、N5级别，主要有语言知识、听力、阅读三种类型，总分定为180分。N1、N2、N3又分为语言知识、听力及阅读三个科目，分别占60分；N4、N5则分为语言知识阅读及听力两类，语言知识阅读占120分，听力占60分。N1和原来的日语能力测试1级相比较而言，高难度区域有一定程度加深，原日语能力测试和我国大学本科专业日语3～4级水准基本一致，而及格线与现行测试大同小异；N2和原来的日语能力测试2级水准基本一致；N3位于2级和3级水准之间；N4和3级水准一致；N5和4级水准基本一致。

　　其中，N1级需要掌握较高级语法、2000字左右单词、10 000个左右词汇，除掌握生活必需日语外，也要有在日本普通大学进行科学研究的日语素养，对日语的学习时长要达到900个小时；N2需掌握1000字左右单词与6000个左右的词汇量，具有一般性会话阅读与写作能力，对日语的学习时长要达到600小时，是一种更为高级的语法；N3级需对基本语法与300字左右单词、1500个词汇及生活常用语等进行掌握，对日语的学习时长要达到300个小时，能够熟练对一般性文章进行阅读；N4级除了要掌握初级语法之外，也要对100字左右单词、800个左右词汇进行了解，可进行日常简单会话与阅读书写短小的日语类文章，对日语的学习时长一般要达到150个小时。

　　国内《中日交流标准日本语》初级上册和日语4级水准基本一致，需掌握800个左右词汇量；《中日交流标准日本

　　语》初级下册和日语3级水准基本一致，需掌握900个左右词汇量。国内日资企业普遍认为日语等级证书与日语毕业证书相比，是对应聘者日语水准更为真实的反映，求职者持相应等级证书面试可视为重要的求职法宝；诸多日本大学在招收外国留学生过程中，一般会要求留学生持有该考试的一级或二级证书，这也是重要的录取前提；日本方面在相应国际交流、劳务输入等方面会要求有相应等级证书。

　　最后由国际交流基金会下属的教育部考试中心或相应考点发放成绩通知书，成绩通过可获得日本国际交流基金会公认的资格证书。总而言之，新日语能力测试要求单项成绩与综合成绩都达到合格线才能认定为及格。从试卷难易程度来看，听力及阅读题量及难度都有所加强，考试的语言综合应用能力开始得到重视。

　　3 基于能力测试的日语课程教学改革策略

　　当前日语专业学生主要围绕N1、N2两个等级的专业考试展开学习，考试内容主要分为语言知识、阅读及听力三部分。因此，笔者重点对精读、听力及阅读三部分的主要课程提出相应调整建议。

　　精读课程改革策略 精读课程是日语专业的核心基础课程，课时占有比例最大，是最受重视的专业必修课程，教学效果直接对学生将来个人发展与人才培养体系造成影响，是学生应对能力测试考核中的重要组成部分。新能力测试背景下的日语课程教学改革出现很多新知识，实际能力测试中试题类型多样，文章形式丰富。日语能力测试改革在阅读部分增加了综合理解题与情报检索题，应试者综合理解能力与快速检索能力受到重视，对学生阅读效率提出更高要求。一个经常可以进行听说读写的语言环境十分重要，要避免学生只顾笔记积累的方式，而缺少课堂主动思考能力锻炼。可采取例句听力训练方法，例句尽可能采用口述形式表达，让学生锻炼在公众面前表达的能力，上课听讲注意力得以加强，原本枯燥的讲解可变得活跃起来。当下日语精读课程一般都在教室进行授课，为辅助学生感受所学知识实用性，也可适当打破常规，定期开展室外授课，依据不同授课内容因地制宜，增强学生实际应用能力。

　　听力课程改革策略 新日语能力测试背景下的听力分值明显提高，听力时间分布比例也有所加大，这对中国考生普遍擅长笔试的现状而言，无疑加大了难度。日本相关权威机构对各国日语能力测试结果统计表明：中国日语学习者应试成绩总分普遍高于世界平均水平，听力成绩却低于世界平均水平。因此，能力测试应不断加强学生基础语音训练，应用多样化词汇记忆法。首先要注重语音学习阶段的字形与发音比较法。基础语音学习极为枯燥，假名辨认及促音等使其难上加难，采用合理教学方法提升学生学习兴趣十分重要。日语与中文有形同意同的，有形异意异的，也有形同意不同的，举例与比较教学方法在这一过程中十分有效。让学生对英语、日语及汉语发音音调等进行综合对比，找出其中共性与个性发音规律，从而深刻理解发音技巧。日语假名发音与汉语拼音、英语音标发音有其相似之处，日语单词发音规律却区别于英汉语言，整体呈现平稳状态，高低起伏落差较少。在学生语音学习的初始阶段，套用汉语音调导致发音走调是一种正常现象，教师要理性对待，在对假名、词汇发音上面重点进行比较练习，学生感受到本质差别，才能真正掌握与牢记正确发音。

　　阅读课程改革策略 词汇是阅读的重要组成部分，在词汇学习过程中要注重应用多样化教学手段，词汇量大，记忆过程单调枯燥，是初学者感受最深的问题，多样化教学手段在这一过程中可提升学生继续学习兴趣。如组织学生进行填词游戏、接龙背单词、看图说词、抢答词汇等有趣小游戏，激发学生兴趣，使课堂氛围变得更加积极。当下日资企业对日语人才要求较高，不仅包括语言水平，而且对电脑操作与专业词汇的掌握也有很高要求。因此，在学生学习假名或词汇的基础阶段，可通过一些图片色彩或人物动作构成的课件向学生展示日本风景或背景文化，标记假名单词发音，刺激学生听觉与视觉，增强阅读兴趣。

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